读《正面管教》有感

江阴外国语学校   王喜

暑假期间有幸读了美国简·尼尔森撰写 的《正面管教》一书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

初看书名《正面管教》就让我有了一个疑问——什么是正面管教？在阅读后，我知道了正面管教是一种既不用严厉也不骄纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上培养孩子的各项技能。其实，作为一个教育工作者同时也是为人母的我来说，在平时的工作和生活中早就累积了一些难以解决的教育问题，读了这本书，学习了其中的先进理念，好像一下子豁然开朗了。

其实现代父母根深蒂固的思想皆是来源于自己小时候。回想自己小时候，一不听话，在学校被老师批评甚至惩罚，在家里被父母打骂那都是常有的事，我们或许是因为父母的严厉而被迫顺从，内心受到了伤害也不说，久而久之就形成了自己的不同的个性，渐渐地当我们为人父母时还是用曾经的老一套的教育方法来对待自己的孩子，但是却发现自己的孩子已经不像曾经的自己，不再那么听话，而出现了与我们对着干，甚至做出各种令我们所苦恼的行为等情况。是啊，我们教育孩子基本上都用了严厉和惩罚这一种方式，因为这种方式确实能立即制止不良行为，但是长期的效果是什么呢？或许体验过的父母或老师会知道，惩罚会造成四个R，愤恨、报复、反叛、退缩。所以在我们教育孩子的时候需要进行正面管教。从书中我也反复品读有效管教的4个标准：

1. 是否和善与坚定并行？

2. 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？

3. 是否长期有效？

4. 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？

书中也给我们举了很多如何运用和善而坚定的方式来处理各种发生的情况，让我感受到，要解决问题，首先要做到尊重孩子尊重自己，把自己本能的怒火给控制住，同时也将这一技能教给孩子，然后一起心平气和地去交谈。

   那么，作为教师的我，联想起自己班里的那一个个顽皮学生，是否也能用上正面管教呢？书中给出的众多案例告诉我答案是肯定的。书中有句话令我思索许久，“大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为”。或许我们班小顾同学排队时的一蹦一跳只是他在表达自己喜悦的心情？或许小钱同学在上课时与同学相视一笑是因为听到的这个内容非常有趣？或许小王同学在音乐课上会发出不和谐的声音只是想引起大家注意？是的，也许我们也要学会分辨他们是否具备理解因果关系的能力，是否知道这样的做法是不太好的。毋庸置疑，一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的：

1. 寻求过度关注

2. 寻求权力

3. 报复

4. 自暴自弃

看到这里并且对照着错误目的表，我把班里的顽皮学生放进去对号入座，我恍然大悟，深知曾经的自己在教育的时候可能并没有进行这一步的分类，只是大致考虑一下怎么做思想工作，那么现在我就学到了对应的教育方法而且它们都是能对学生长期有效的。

   学会了分析学生的实际情况，这时我们也要知道，我们面对的且要教育的对象都是孩子，孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。说实话，“鼓励”这两个字看起来简单，但是做起来真的是很难，因为我们很难去把握时机，一来是我们不太会鼓励，二来是在发生冲突的时刻我们不一定能克制自己的怒火，同时孩子也不一定能够接受鼓励。那么书中一个例子让我记忆深刻，当一个孩子一直发生这种不良行为的时候，布拉德老师牢记了把握时机、赢得合作以及相互尊重的概念试着去鼓励杰森，让他先试试观察下次自己发脾气时身体出现的反应，接着告诉他一招“积极的暂停”，慢慢杰森发脾气的频率减少，老师和他相处得也越来越和谐了。我想正是因为老师的尊重和帮助，才让杰森越变越好。每个孩子都需要得到认可，他的不良行为在老师鼓励之下渐渐减少，说明正面管教在起着好的作用。

今后我也将先对孩子的行为进行分析，判别属于四个错误观念中的哪一种，且牢记有效管教的4个条件，有效地运用鼓励，用正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。

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