小学体育课堂中游戏教学存在的问题及对策分析

—以江阴市敔山湾实验学校为例

杨子铭

江阴市敔山湾实验学校

摘要：本文通过对小学体育课堂中采用游戏教学进行调查研究，发现课堂中游戏教学存在的问题并提出对策。作者以江阴市敔山湾实验学校的体育教师和学生作为调查对象，通过问卷调查法、文献资料法等研究方法，发现体育游戏与教学有密切联系，对教师和学生游戏教学的认识、游戏教学的应用情况、游戏教学对学生的影响三方面进行分析，分析出：1、采用游戏教学的手段，改变学习方式；2、简化技能的游戏，培养学生主动学习，3、把握游戏教学的类型，关注教育性和竞争性。小学体育课堂中采用游戏教学对激发学生上体育课的兴趣，培养学生的竞争意识和团队协作精神，并养成日常运动的好习惯都有很好的帮助。

关键词：小学体育；游戏教学；学生兴趣

1.研究目的

新课改要求下，体育教学要有所创新并且用多样化的教学手段将课堂打造地更丰富、有质量。体育游戏是以快乐体育为基本思想，在运动中融入快乐的元素，可以有效地促进体育教学向积极性、娱乐性的方向发展。以敔山湾实验学校为例，在小学体育课教学中发现体育游戏与教学有密切联系，对教师和学生游戏教学的认识、游戏教学的应用情况、游戏教学对学生的影响三方面进行分析，发现课堂中游戏教学存在的问题并提出建议，切实改善敔山湾实验学校的体育游戏教学水平。通过游戏教学的手段，可以改变原有的学习方式，激发学生对体育运动的积极性，培养学生的竞争意识和团队协作精神，并养成日常运动的好习惯，促进全面发展。

2.研究方法

2.1文献资料法

通过中国知网等信息平台查找与体育游戏在小学教育应用的文章、期刊、杂志以及相关文献和学术论文，为文章撰写提供文献基础。

2.2问卷调查法

对敔山湾实验学校的体育教师与学生开展问卷调查。共发出300份问卷，其中20份发向教师，280份发给学生，对体育游戏的应用做认真调查。其中教师问卷全部回收，学生回收272份，有效数量为258份，有效率为92.14%。

2.3实地考察法

在敔山湾实验学校进行调查研究，对体育游戏在小学体育教学中应用和实施情况进行询问与调查，为本文撰写提供一定的实际经验和依据。

2.4数理统计法

利用excel软件，对调查问卷中收集的数据进行统计分析。

3.结果与分析

3.1敔山湾实验学校体育教师和学生对体育游戏教学的认识

3.1.1体育教师对体育游戏教学的认识

表1敔山湾实验学校教师对体育游戏教学的认识（N=20）（多选）

由表1可知，学校体育教师认为体育游戏教学法可以提高学生上课兴趣，丰富教学内容占比最高，并有16位认为这是一种重要的教学方式，还有14位认为这是可以提高体育课的教学质量，还有极少部分教师觉得只是辅助手段，只为学生开心，意义不大。结果表明该校的体育教师对体育游戏教学法的认识比较高，游戏教学可以提高学生兴趣，丰富教学内容，增加教学手段，完善健康行为。

3.1.2学生对体育游戏教学的认识

表2 敔山湾实验学校学生对体育游戏教学的认识（N=258）

由表2可知，在被调查的258位小学生中，66.67%的学生将体育游戏视为一项有趣的户外运动，占数量最多；13.18%的学生认为游戏可以激发运动兴趣；有1.55%的学生觉得这其实是一种身体与脑力的活动；此外，还有18.6%的学生认为运动项目只是玩耍，这个比率也相当高。从这一点可以看出，大部分的学生对于体育游戏还没有一个正确的理解，户外运动玩耍成了他们的主要认识，但体育游戏可以带来的不仅仅是玩，还有身体与脑力的结合，比如协调性游戏，最简单的单跳双落。并且还是一种可以让自己锻炼体能的有趣运动，比如趣味障碍跑等等。

3.2体育游戏教学在敔山湾实验学校的应用情况

3.2.1体育教师在体育游戏教学中使用的游戏类型

表3运用体育游戏的类型（N=20）（多选）

如表3所示，20名被调查的体育教师中，有17人在体育教学中运用了趣味游戏，这一比例为85.00%；其次是“安全”游戏，使用“安全”游戏的老师比例高于“竞争”游戏；只有3位老师进行教育游戏。通过上述分析可以发现，小学体育教师在使用体育游戏教学法时，首先要考虑的就是趣味性，这主要是为了让学生能够主动参与进来。同时，体育老师也十分注重安全因素，万事以安全第一，必须要得到保障。另外，在体育教学中，也有少些教师加入了竞争性游戏，而教育性游戏较少。表明学校体育教师在教学中还需要进一步加强教育性的游戏，加强规则和优良品质的提醒。

3.2.2体育教师在体育游戏教学中使用游戏的频率和时长

表4教师在体育课堂中（40分钟）使用游戏的次数（N=20）

如表4所示，20位被调查的体育教师中，有18位老师在课堂中使用游戏的次数是1-2次，比较符合实际课堂教学。使用3次及以上游戏次数要注意应是一节通过由易到难的游戏来进行教学，而不是单纯的一节“玩”课。

表5教师在体育课堂中（40分钟）使用游戏的时间（N=20）

从这一结果可以发现，体育教师在课堂中运用游戏的时长大多为3-8分钟，在整个课堂的占比时长为7.5%-20%，略微偏低。体育游戏的使用次数为1-2次，分摊到课堂各部分的时间占比要20%-40%为佳，时间太少会导致游戏教学的意义不大，无法让学生真正体验到游戏的乐趣、合作的快乐。

3.2.3体育教师运用体育游戏教学的动机

表6运用体育游戏教学的动机（N=20）（多选）

由表6所示，敔山湾实验学校的体育教师使用体育游戏的动机是多元性的。有13位老师以活跃课堂气氛为主，占65%的比例。其次是激发学生的学习学习积极性，占40.00%的比例；第三是用游戏来更好地教授运动技能，占比35.00%；还有一些体育教师认为，通过体育游戏，可以简化一些复杂的运动技巧。而只有少数教师做到了培养学生公平竞争、注意安全及合作意识。通过以上分析可以看出，在游戏化教学中，教师可以将游戏很好地运用到教学中，激发学生上课兴趣，将技能简化并让学生主动学习，但是忽略了游戏教学特有的性质，让学生在游戏有规则意识，知道保护自己并渗透互帮互助的优良品质等，这是新课标下健康行为的体现，所以教师一定要多注意这一类的渗透教育，才能更好地开展游戏教学法。

3.3体育游戏教学对小学生的影响

3.3.1体育游戏教学对小学生运动能力的影响

表7体育游戏教学对小学生运动能力影响（N=258）（多选）

如表7所示，在被调查的258位小学生中，58.14%的学生身体素质的得到了加强，从平时各项成绩指标可以看出，并所占比例最大；55.43%的学生对运动技能掌握有积极作用；而剩余的一部分学生认为运动游戏有助于提高注意力，促进锻炼习惯的形成和有助于消除疲劳。结果表明体育游戏教学在课堂中对孩子们的身体方面影响是积极正面的，既做到了体育课该有的身体素质提高和保持健康，还可以通过游戏的方式让学生缓解疲劳，增加运动兴趣养成锻炼习惯等。

3.3.2体育游戏教学对小学生健康行为的影响

表8体育游戏教学对小学生健康行为的影响（N=258）

体育游戏的多元化特征，使其对小学生的心理产生了多方面的影响。从调查结果可以看出，在所有受访对象中，95.74%以调整和改善情绪为主；89.53%的学生认为可以培养社交能力以及团队协作精神；有39.53%认为体育游戏可以培养良好的性格；还有一部分认为可以促进自己智力的发展、有良好的自我观念、完善人格。从上述调查可以看出，体育游戏教学法对小学生的心理健康有很大的益处，游戏内容丰富，玩法较多，对提高小学生的心智水平也有一定的帮助。并且体育竞赛属于一种综合项目，比如，在翻越障碍的竞赛中，学生可以采用短跑、跳跃、钻网等方式来进行，这样既能更好地提高学生的体质，又能对他们的全身的反应能力进行有效的训练，还可以培养他们的社交能力和团队精神，所以体育游戏教学法对学生的心理发展起到至关重要的作用。

3.3.3体育游戏教学对小学生体育品德的影响

表9体育游戏教学中小学生是否愿意与他人交流、合作（N=258）

调查结果分析，94.58%的学生愿意与他人交流合作，仅有5.43%不愿意交流合作。由于体育游戏都是有规则或有故事情节的，所以角色也各不相同，学生在课堂教学中会体验到诸如竞争、冲突、分享、合作、包容、角色和角色的转换、规范、惩罚等复杂的社会活动，所以体育游戏教学在课堂中有积极的作用，可以让小学生学到在课堂中难以学习到的学会适应方面的能力。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1江阴市敔山湾实验学校体育教师对游戏教学的认识较高，知道游戏教学可以激发学生运动积极性，丰富教学内容，增加教学手段，完善健康行为。但是大部分的学生对于体育游戏还没有正确的理解，户外运动玩耍成了他们的主要认识。而殊不知体育游戏可以带来的不仅仅是玩，还有身体与脑力的结合，要充分意识到游戏背后带来的不仅仅是娱乐，还有技能的掌握，规则、安全、合作等的意识。当然对于低年级的学生还需要教师慢慢渗透。

4.1.2在游戏教学的应用类型中，体育教师大都注重趣味性和安全性，忽视了教育性与竞争性。游戏教学不能只注重学生的兴趣和安全，在游戏这个有特定的环境中，可以渗透遵守规则、合作共赢的意识，并且在游戏比赛中培养学生的竞争拼搏能力，做到胜不骄败不馁。

4.1.3教学游戏的应用次数正常，但一半以上的教师游戏教学时间在3-8分钟，时间过短，导致游戏教学的意义不大，无法让学生真正体验到游戏的乐趣、合作的快乐。适当延长到8-16分钟，占课堂的各部分时长20%-40%为佳。在动机方面，教师可以很好地激发学生上课兴趣，将技能简化并让学生主动学习，但是忽略了游戏教学中规则、安全意识与团结合作等优良品质，没有健康行为的体现。

4.1.4体育游戏教学对学生的影响是积极正向的，对他们的运动能力、健康行为、体育品德都有很好的发展。小学体育课所涵盖的内容种类繁多，由于小学生心智不成熟，年龄小、性格差异、接受学习的能力不同等原因，想要让他们学习到更多的体育知识与技能，需要教师将体育游戏教学法引入课堂中，运用寓教于乐的方式，让学生有全方面的提升。向着新课标的方向将游戏教学做好、做精、做妙，进一步提升教师的教学质量，为学生未来的健康成长奠定扎实的基础。

4.2建议

4.2.1渗透体育游戏的教育性。体育游戏教学在课堂中有娱乐性和教育性等，把游戏教学融入到一些比较复杂的体育项目中，可以丰富内容或简化难度。但是在教学中要多注重教育，游戏可以激发兴趣，提高参与度，但是将游戏的和平竞争、安全意识、合作帮助的品质渗透到教学中才是课堂高度的体现。体育老师要多关注学生，在游戏中找到适合的时机进行教育，寓教于乐的方法可以让学生印象更深刻，在快乐中获得健康体质、学习文明行为，这样才能取得更好的教学效果。

4.2.2延长体育游戏教学时间。如准备活动中加入游戏教学活跃气氛，让学生和老师更亲和；基本部分通过游戏教学、闯关的方式激发兴趣，由易到难，慢慢地让学生接受某项技术；素质练习也可以通过已有的器材来进行游戏锻炼，而不是枯燥乏味的纯练习。要多了解学生的心思、关注他们的状态，如亲身体会一般上课，让课堂不单调，这样才能上好课。因此，体育教师可以适当增加体育游戏教学的长度，提高教学效果。

4.2.3丰富游戏教学内容。不同水平段的学生对于体育游戏的需求和渴望度是不同的。为了保障体育游戏教学的课堂效果，教师在课前应做好充分的备课准备，了解学生的年龄特点、兴趣爱好等等，对课堂游戏教学内容进行梳理。在设置教学目标和教学内容时可以有针对性地加入游戏教学。针对不同的运动项目和技术，采取不同方式的游戏教学，不能一味的使用同一种体育游戏教学。

参考文献

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可以作为校园体育发展参考，大多数学校的体育课堂游戏教学模式存在的问题都需要有相应的解决方法，才可以让学生更好得到学习与锻炼。