俞正强老师的《一个数学特级教师的思与行——种子课》这本书是一本饱含了一位特级数学教师心血的书籍。在书中列举了很多很多关于小学数学的课堂教学实例，也用诸多的课堂实例给我们上了一堂示范课，交给了我们这些读者很多很新、很科学合理的教学理念和方法。这本书主要分为上篇和下篇，上篇基本上分享给我们的是关于课，而下篇分享给我们的是关于学生和教师。

种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，学生跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。种子课就是合适学生生长的条件之一。

俞正强老师在这里点出了种子课对学生学习的重要性。教师教的是人，教师所生产出来的“产品”并不是流水线上的各种零件似的产品，教师的“产品”是活生生的学生，学生有自己的思想，他们是有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足的养料及合适的生长环境。

教材都是成人编的，老师经常将自己的想法变成学生的想法，想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成人时，我们把他定义为错误。我想很多老师都会有这样的认识误区，很多时候都会把学生异于我们老师的想法给否定，甚至归为错误。可是，我们体会过学生面对错误时的无奈吗？学生为什么渐渐失去学习的激情或动力，而把学习当成是一种任务？难道不是一次一次的无奈堆积而造成的吗？

为什么我们成人如此理直气壮？因为我们认为学生是一张白纸，是等着我们去描绘，可以任意涂鸦。事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子，所以她随时都在生长，随时都准备生长。

在德国，小学的目标是，为学生们将来的学习及终生学习打下基础。通常的上课时间为早上8点至下午1点。但也有个别学校是全日制的。 学校有的是开放自由式的，有的是封闭式的。在有些学校，除了常规班级外，还有“全日制班”。

在许多联邦州的普通学校里，低年级的一年级和二年级会混在一起上课。也有一些学校，其他年级也存在混合年级上课的现象。他们认为，混合年纪上课可以让学生互相帮助，如一二年级一起上课，二年级的学生可以用已经学习过的知识帮助一年级学生，并且可以加深知识的掌握。此外通过互相帮助一起学习，可以让一二年级的学生共同进步。这也很好体现了他们追求“长期共同学习”。

每班学生人数为20左右，最多不超过25。在这样子的’“小班”教学中，教师可以更好的了解掌握每一个学生的情况。针对那些特殊情况的学生，他们并没有安排一个特别的学校或者班级，只是会指派专门的教师进行教学或者教学辅助及照顾。在参观的公立小学中，就有几个特殊学生，他们上课是和正常学生在一个教室内，只不过他们会更加受到老师的关注。小学负责人告诉我们，通过这样的方式，可以让学生学会如何与不同的人相处，也体现了人人平等这一理念。

在小学阶段，学生留级现象是很普遍的，对于他们来说，就是能力还不够，再读一年，从而能更好的进行下一年的学习。

在教学中，一节课的时间是不固定的，时间及时间内的安排由教师决定，允许教师灵活掌握上课时间。除了特定的课程有专门的教师外，其余教师都是全科型的。他们每一节课的教学内容都是灵活的，或许上半节德育课再上半节英语课，也可能半节课讲半节课用来练习。

德国的师生关系是亲密无间的。教师有事与学生商量，取得他们的同意后再行动，并让学生自己动手。学校就像一个大家庭，师生亲密无间，友好亲热。上课时，学生不用起立，教师提问，学生回答时可以起立，也可以坐着。在听的一节数学课上，我们进教室时，学生都是围坐在毯子上，教师坐在中间，他们或坐或趴，自由随意。在教师提问时，他们的对话就像是日常时间的交流对话。

德国小学的教室与我们国内的大不相同。他们的座位是随意排放的，教室四周都是教具，或者具有班级特色的展览。学校负责人告诉我们，这是为了创造欢乐的学习环境 。按照小学生的生理和心理特点，教师从创造欢乐的环境和气氛入手，培养学生的学习兴趣。小学生具有好动和爱玩的特性,有了适合他们心理的环境和气氛，他们就会乐于上学，不会对上学有负担或压力感。为此，学校教室内外都作了精心布置。教室宽敞、明亮，玻璃窗很大，光线充足，窗上和墙上贴有字母表、学生自己画的彩色画、习字和照片。

此外，在课堂上教具的使用是极为频繁的。以我们参与的一节德语课为例。在上课伊始，教师发给每个学生一张纸，上面有他们该节课需要完成的任务。（1、在黑板上画五遍要学的字母X。2、用小石块摆出字母X。3、在毛毡上垫纸，刻出纸上画着的X。4、在沙盘上划出X。5、用画有彩色的字母的石头摆出具有X的词组。6、带耳机听带有X的词组，并在练习纸上圈出配有图画的该词组。7、转转盘，转盘上有不同数字，对应了练习本上的不同带有X的词组。8、一条带有X的词组一分为二，类似拼图，找到对应。9、在本子上抄写带有X的词组。10、通过跳，每一个字母一张纸，拼出带有X的词组。）学生在完成这些任务时可以自由选择顺序。在课堂内除了一个主要的上课老师，还有两三个助教。在这节课上，学生学习的范围不局限于教师内，而是遍布在教室、走廊、花园、大厅，不同任务在不同地方完成。

德国小学在系统化学习形式的基础上，引入了更多游戏形式的学习。学习的内容和形式也因材施教，因人而异。在德国小学结束学业时，学生可以学会接受包容各自的独特性加强自身价值感，发展社会责任感，促进交流的能力，促进规划能力和处事能力，激发专业能力及实用能力。

《种子课》这本书，给我们这些资历尚浅、经验不够丰富的年轻教师指明了方向，更让我们对课堂、对学生有了又一次新的认识和启发。