寻找爱的密码

                         ——亲子关系系列主题班会

江阴高新区金童 中心小学      朱江英

 

【活动背景】 

亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。进入小学高年级后，小学生控制和调节自己情绪的能力也逐步加强，正处于心理发展的骤变期，但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。因此，这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。因此本次班会活动，主要从学生的角度出发，重在引导学生能站在父母的角度，感受父母养育自己的不易，感恩父母，理解父母，体谅父母，正确看待父母的唠叨，从而达到帮助学生化解烦恼，改善亲子关系的目的。  

随着年龄的增长，五年级孩子的身心逐渐成熟，其自我意识不断增强，在与父母交往方面，他们对父母的要求也不再一味顺从，对父母的“唠叨”常常表示反感、抗拒，孩子因为没有很好的解决办法，从而产生了不少的烦恼。因此，亲子之间的代沟明显加大，家庭内部矛盾也更加容易激化，相互理解和沟通明显减少。 

【活动目标】 

1、通过减压活动，挤压气球，让学生宣泄自己与父母间产生的烦恼，调节心理       状态。并在游戏中，学生体验不同的处理方式，会产生不同的结果，认识到处理烦恼的方式与化解烦恼的结果有必然联系。 

2、通过观看情景剧表演，让学生能感受到父母养育自己的不易及良苦用心，能从父母的角度看清唠叨的本质，从而理解父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式，激发学生内心的感恩之情，在亲子关系中帮助学生构建应对父母唠叨的积极的思维方式。

3、通过爱的小行动，鼓励学生能勇于向父母表达爱意，以此建立良好的亲子关系。

【活动准备】 

教师准备：1.装有面粉、彩色纸屑的气球；

2.亲子付出对比卡；

3.课前对学生采访视频等；

4.课前收集家长的爱意表达视频，制作视频《爱的信笺》；

5.爱的行动表。 

学生准备：1.完成亲子卡；

2.情景剧一，挑食与唠叨；

3.情景剧二，作业风波。

【活动对象】 

小学高年级

【活动流程】 

一、爱的体会

二、爱的烦恼

三、爱的理解

四、爱的表达

【活动过程】预设 

一、爱的体会

1.视频《生命之初1000天》

观看视频，说一说观感。

你在这个视频中看到了什么？

你回想到了什么？

预设学生回答：我看到了爸爸妈妈对孩子无微不至的关爱。

              我想到了我妈妈在我生病之后照顾我的时候。

2.     完成亲子付出对比卡 

把“父母为你做过的事情和你八卦父母做过的事情”，分别涂上颜色，对比父母为你的付出和你为父母的付出。

设计意图：通过观看视频《生命之初的1000天》，让学生感受到从生命之初，父母对自己的浓浓的爱意，并会想起与父母的亲子美好时光。再利用“亲子付出对比卡”，深切感受到父母对自己的关爱和照顾，让孩子们能回味爱、感受父母的爱一直在自己的身边，我们始终要对父母心存感恩，得到爱的密码，“感恩的心，吾自有之”——5。

二、爱的烦恼

1.吐槽大会——我的烦恼

师:家是幸福的色彩，家是爱的港湾，但是，家也是烦恼的收容站。同学们，你们和父母之间有烦恼吗？这是老师向咱们同龄人做的一次调查。

(视频---我的烦恼) 

师:你们家也有这样能唠叨的父母吗？他们是怎么唠叨你的？ （学生交流） 

听了同学们真情流露，我发现咱们家长在学习、娱乐、社交、卫生、饮食、安全等各个方面，全方位对大家进行免费义务唠叨。 

对这样超级能唠叨的父母，你持什么态度？（学生交流）

预设学生回答：很反感、不喜欢。 

2.解压游戏——挤压气球 

    师:谢谢你们对我的信任，说出了你们的真实想法和做法，想想，你们对父母这样的做法和态度对吗？能解决你们的烦恼吗？我们来做一个解压游戏。

(出示游戏规则：同桌两人互相抵住装有不明物体的气球，把对方视为你的父母，把气球视为你们之间的烦恼。游戏开始后按照你们面对唠叨的方式和态度来挤压气球，体会游戏中你内心的感受。）

 预设挤压气球游戏结果：

我想分别采访一下几个不同结果的小组。 

（1）气球一直在两人中间：你们这一组僵持不下，气球一直停留在双手之间，有什么感受？为什么会这样？（怕伤害到他，但又不想放弃） 

面对自己至亲至爱的人，我们不忍伤害他们，还想保留自己的想法，这样的僵持紧张吗？不忍伤害对方，又不放弃自己，其实就是一种无言的伤害，对吗？ 

（2）气球掉落在地上：你们这一组气球掉地上了，说明有一方先放弃了，有什么感受？ （害怕爆了，所以先放手）结果呢？（他吓了一跳。） 

这样单方的放弃是对自己的解脱，同时也是对他人的伤害。忍心吗？ 

（3）气球爆炸了：这一组很激烈，气球爆了，白色粉末都飞出来了？什么感受？ 

（都吓了一跳，当时真的很烦，所以就不断反抗.) 这样互不相让的结果就是互相伤害了对方。 

师:从你们的话中，我感受到你们和父母之间都彼此深爱着，不想伤害对方，但是从游戏中发现，不论是置之不理、单方放弃还是争执破裂。这些都对至爱的人形成了伤害。而且烦恼更多了是吗？这不是我们想要的吧？怎样才能让双方都不受伤害,还能化解烦恼呢？ 

来，再互相抵住气球，转动手，换个角度和方向共同托起气球，看看结果是不是不一样了。在面对父母唠叨带给我们的烦恼时，如果我们换个角度思考问题，就有可能化解烦恼，甚至转化成幸福。 

 

设计意图：通过观看同龄人的对父母的吐槽视频，引发班中学生的共鸣，引出因为父母的唠叨等给自己带来的不良情绪，并通过挤压气球的游戏，来理解我们可以转换方式，来理解父母对我们的爱。

三、爱的理解

1、亲子角色互换情景剧表演（1）——挑食与唠叨

场景一：

孩子吃饭慢，挑食。妈妈在一边唠叨。

母：你怎么只吃这一点儿？多吃点儿呀。

生：你总是说吃吃吃，唠唠叨叨的，烦死了。你再说我就不吃了。

（画面定格）

母亲独白：孩子，我总是怕你吃不够，是因为想着你上午的课上万一肚子饿了，对身体不好呀。

 

请同学帮助沟通，预设：妈妈，您放心，我已经长大了，我会照顾我自己的，吃饭这种小事，您不用为我操心。

2.     亲子角色互换情景剧表演（2）——作业风波 

 晚上辅导作业，爸爸生气了。

父：这道题跟你讲了多少遍了，你怎么又是错的！

生：沉默不语，哭。

（画面定格）

父亲独白：孩子，我是多么希望你能认真读书呀，为了自己的将来，能有更多更好的选择！

请同学帮助沟通，预设：爸爸，对不起，其实这题我上次还没听懂，您能再为我讲一次吗？

3.懂得父母的爱——孩子，我为什么打你？

从没有一位父母不爱自己的孩子，唠叨是爱的重叠，严厉是对爱的执着。他们都只是一种表达爱的特殊方式。此时此刻，我想到了著名散文家毕淑敏写的一篇散文：孩子，我为什么打你？

设计意图：在这一环节，通过亲子还原剧，《挑食与唠叨》和《作业风波》这两个日常经常在家庭中会发生的场景，由孩子扮演的父母和由父母扮演的孩子，能更深切的感受到对方所发泄出来的不良情绪后面，隐藏的担心、关心和爱心。并在情景剧中设置了吐露心声环节，给孩子们以面对唠叨或责备表达自己情绪的正面示范，说出自己的感受。再欣赏由毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，深刻体会到父母“打与不打都是爱”的深情。学会“换位思考，两情相知”，得到爱的密码——2。

四、爱的表达

1.     亲情卡—— 让孩子表达对父母的爱

 师: 现在你感受到了在这个不胜其烦的唠叨里，深藏的是什么？对，是爱心。那一句句叮咛、唠叨里饱含的是——爱，那深切的责备里，也含有——爱，那高高举起的巴掌里也是——爱。请根据你的亲情卡，给我们大家介绍一下你们的爸爸妈妈吧。

2.     爱的信笺——父母爱的表达

   视频——爱的信笺

3.     爱的小行动——我的行动列表 

小结： 

懂得被爱的幸福，更要懂得爱他人的幸福，让我们把爱化作实际行动，心窗打开，阳光进来，有这些解决烦恼的好方法，爱的小屋肯定更加幸福。让爱在屋檐下，让爱驻我家，不因风雨而褪色，一起幸福，被爱淹没，相拥在屋檐下。同学们，爱是需要表达的，课后同学们完成“爱的行动表”，来表达对我们的父母长辈无边的感激与热爱！ 

设计意图：通过亲情卡，来介绍自己的父母，表达自己对父母的喜爱和感激之情，从而得到“勇于表达，心有灵犀”的密码——0，组成的密码520，打开了家的心之门，得到了来自父母的祝福视频《爱的信笺》，让孩子和父母双方都体会到爱的表达带来的愉悦，并学会表达、乐于表达。再通过鼓励学生们完成《爱的行动表》，让孩子们选择力所能力的行动，来回馈父母的爱。

尾声：齐表演手势舞《让爱天天住我家》

 

【板书设计】