爱是教育中的一道光

——读《班主任专业基本功有感》

江阴高新区长山中心小学  王银珠 

【摘要】厌学心理是目前低年级学生学习障碍中具有一定危害性的心理问题。本文通过两个厌学的案例，分析引起低年级学生产生厌学心理的原因，提出解决低年级学生厌学心理的措施。希望通过社会、家庭、学校的合力，共同促进低年级学生积极学习心理形成与发展。

【关键词】厌学心理 低年级学生  爱的教育

【正文】

据中国青少年研究中心的一项调查表明，目前有70%以上的低龄学生存在不同程度地厌学心理。越来越多的学生对学习没有兴趣，这里面有社会、家庭、学校各方面的原因。在当前教育的背景下，作为班主任，我们更有责任为学生身心健康发展保驾护航，更应该关注学生的身心健康发展。我们不仅要做学生的“人生导师”，更是他们的“重要他人”。那么，学生出现厌学心理的时候，我们要怎么做呢？我认为，爱是基础，只有我们用爱走进学生，学生才会“亲其师，信其道”。

一、案例呈现

案例1：小骏是一个一年级的男生，平时性格内向，不爱与人交流，对学习兴趣也不大。主要表现为：时不时地旷课，不愿意进学校上课。上课后很少举手，作业字迹马虎，读和背的作业尤其拖拉，需要不断提醒才勉强完成。有时在学校也愿意和同学交往，但是朋友很少。在与父母交流后了解，他是一个早产儿，小时候经常生病。由于体弱多病，所以幼儿园经常不去上学。后来，与人交往的机会越来越少，渐渐地就迷上了手机，手机成了他的伙伴。再加上父母要上班，家里没有老人照看，偶尔会留他一个人在家。幼儿园时父母迁就他，不去批评他，他表现得乖巧听话。上一年级后，只要父母打骂批评他，他就会发脾气反抗，甚至离家出走。在学校他是文静敏感的男生，在家里就变得易怒暴躁。每次老师找他谈话，他基本上回答一两句话。父母说话，他有时直接就不听，很少会回答。亲子关系比较糟糕，而且父母也不知道如何改善。

案例2：“老师，你快到厕所那边去看看，曦曦洗手快10分钟了，半瓶洗手液都被她用完了！”不用去看，我都知道这是曦曦能干得出来的事情。她和同学交往、劳动，吃饭样样行，但是只要开始读书、写作业，她就各种各样的磨蹭。上课注意力非常不集中，几乎每时每刻都在做小动作，不管什么东西到她手里，她都能玩半天。最后导致学习跟不上，成绩越来越差。因为学习，亲子关系也变得越来越不好。父母很无奈，最后只能送到培训部去辅导。

二、案例分析

在《教育大辞典》中，将厌学定义为在学习中学生产生消极状态，厌倦学习、厌烦学习。从心理学角度看，厌学是指学生被动地对待学习活动的行为反应模式。主要表现在情感上消极对待学习，行为上主动远离学习，对学习认识存在一定的偏差。

案例1中的小骏由于身体的特殊原因，再加上父母的溺爱和缺少陪伴导致厌学。在小学之前，他不上学还能理解为是身体原因。但是上了小学后，父母对他提高了要求，再加上小学的学习任务开始加重，他开始逃避学习，甚至产生了逆反心理。其实，他进入校门，开始上课后，也没有表现对学习有很大的抵触。他也能很快地适应，融入班集体中。父母的不放手和他对自己的否定导致出现了一时的厌学心理，小骏不是真正的厌学，他的内心其实很渴望学习，渴望交流。父母的缺少陪伴和一手包办让他逐渐迷失了自我，对自我认同的偏失。这样的孩子情绪容易不稳定，自我表达不自然，缺乏自信，害怕尝试新的事物，出现自卑、逃避等行为。交往方面也难以建立良好关系，对他人产生怀疑和不信任，对他人的评价也过分在意，产生自我怀疑和自我否定。

案例2中的曦曦是一个活泼开朗、爱交朋友的女孩。但是同时也是一个爱“惹事生非”的孩子。她的性格就像男孩子一样大大咧咧，课上和课后都很爱玩。尤其是喜欢玩各种小玩意，比如衣服上、书包上的拉链、裤子上的绳子等。她的胆子也大，有一次还把小珠子放到了耳朵里。她容易受别人影响，也影响别人。刚开始我们都以为她只是调皮好动，注意力暂时不集中。一年级的时候我们和家长尝试了各种方法，但是学习越来越困难，需要家长和老师不停地提醒。越来越多的行为表明她有一些问题，所以二年级时家长带她去医院检查后确诊是多动症。

多动症又叫注意缺陷多动障碍，表现为注意持续时间短暂，难以专注。另外课上小动作很多，没有自控性，多动和冲动不分场合。没有真正的兴趣爱好，学习困难。一般多动症主要是父母缺少有质量的陪伴，教育方式简单粗暴，从而导致良好的学习和生活习惯的缺失，学习困难后产生厌学心理。

以上两个学生都出现了不同程度的厌学情况，其中厌学原因各不相同。如果不及时进行干预和教育，厌学情况会变得越来越严重。

三、案例反思

我们该如何帮助学生克服厌学的心理？需要从哪些方面进行教育，使得学生从厌学变为好学呢？

1. 家庭方面

（1）用爱教养，改变方式

家是爱的港湾，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行影响着孩子的方方面面。家长在教育时应该采取合适的教育方式，不是溺爱，不是纵容，不是包办。家长可以是孩子的老师、朋友、伙伴等。教育孩子时，是站在孩子的角度，以孩子的需求为主的教育方式。

时代在变化，家长要学习新的教育理念。如果家长把父母当初教育自己的方式用在现在的孩子身上，那么对孩子的成长来说是不利的。每个孩子都是与众不同的，家长先要了解自己孩子的特点，以爱为前提，和他们一起成长，成为更好的自己。如果孩子出现了厌学的心理，家长要及时和教师沟通，尽早地帮助他走出困境。

（2）用爱减压，合理期待

由于现在物质条件优越，孩子已经得到了满足。有些家长对孩子的要求越来越高，他们身上寄寓了家长的希望，甚至是整个家族的使命。越来越重的学习压力、人际交往压力等让孩子透不过气，这就导致孩子的厌学心理。据中国科学院心理学研究所发布的《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示小学生得抑郁症的比例有10%，而且随着年龄的增长逐年增加。现在孩子的精神世界非常重要，更要引起大家的重视。在学习的过程中，先根据孩子的情况做出计划，设立目标，不要一开始就提出一个很高的目标，打击孩子的自信心。然后在孩子获得自信心时逐步提高一点要求，让孩子不断进步。家长也要给予他们运动、休闲、娱乐的时间，缓解孩子的疲劳和压力。同时也要观察孩子，发展孩子的兴趣爱好，尊重他们独一无二的个体。

2. 教师方面

（1）用爱指引，耐心等待

低年级学生天性单纯、活泼可爱、好奇心强。进入小学后，换了一个新的环境，学习和交往的压力也随之而来。一些学生刚从幼儿园上来，不能较快地适应小学的生活，所以出现了厌学的心理。此时的学生更需要教师用爱心、耐心来陪伴他们。案例1中的小骏每次不想来上学，在校门口哭闹着不肯进来时，家长都会打电话给我求助。不管多忙，我都会放下手里的事情，直奔门卫。有时候是二十几分钟，有时是一个多小时，每次我都不厌其烦地跟家长沟通教育理念，并开导孩子。不记得是第几次去接他了，我记得那天早上，风特别大，我们站在校园的广场上僵持着。不管我们怎么说，他就是不肯让爸爸离开。看着瘦弱的小骏背着书包站在那里哭，那只书包好像一块大石头似的压在他的肩膀上，他显得那么无力和无助。我把他的书包拿了下来，放在了我的手臂上，想让他舒服一点。也许是我们的谈话起了作用，父母改变了教育方式，也许是某个瞬间走进了他的内心，他信任了我们，接下来的两个月他竟然一次都没有旷课，而且书写也越来越端正，课上举手次数也越来越多。我们的耐心等待终于有了好的结果，现在的他有了朋友，笑容也常常挂在脸上。

（2）用爱沟通，积极评价

教师应该与学生进行平等双向的沟通，建立价值平等的对话性关系。尽可能和学生建立接受和信任的关系，如果学生有情绪，先安抚好情绪后再沟通。在沟通时要创设良好的沟通氛围，平时要提高倾听、表达和提问的技巧。案例2中的曦曦如果不谈学习，是一个性格开朗、善于交往的学生。五一假期后的第一天早上，我一进教室，就听到“老师，这是送给你的！”她立马把两包糖果塞进了我手里。我很意外，忙问：“这是哪里来的糖？”“我弟弟的，他一周岁了，我们回老家办酒的。”“这么快，弟弟都一周岁啦！谢谢你还想着老师！”“不用谢，我妈妈让我带给你的。”“谢谢你妈妈，也要谢谢你。一会儿跟同学们分享你弟弟的糖果。”她开心地腼腆一笑，接下来一天的学习她都很认真。真诚友爱的沟通能够让学生接受你、信任你，沟通就会事半功倍。

3.社会方面

（1）认真监督，营造友爱的环境

对学生的教育不仅仅是学校的工作，也是整个社会的事情。对学生来说，他们的心智还不够成熟，容易受到不良信息的影响。所以，政府和相关媒体应该多发布积极向上的言论，树立正确的舆论导向，抵制和管控不良信息和不当言论，引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观。

（2）用心宣传，加强文化的建设

为学生营造良好的学习环境，学校要联合社区等充分利用图书馆、博物馆和文化馆，用心宣传、组织各种各样的活动，丰富学生的课内外活动。学习固然重要，但是活动更能锻炼他们。通过活动，学习基本知识，培养学生体验生活的能力。

学生产生厌学心理的原因复杂多样，厌学的心理对孩子的成长百害无一利。社会和家长、以及学校都要担负起自己的责任，用“爱”为孩子筑起一道防护墙，陪着他们沐浴阳光和风雨，伴着他们一起成长。