巧用奖励 点亮你我

——读《班主任专业基本功》有感

江阴高新区长山中心小学 刘金花

暑假，有幸研读了《班主任专业基本功》这一书籍，书中的很多问题值得我思考，很多案例值得我参考，结合自己平时的班主任工作，发现自己在班级管理中的许多措施与书中的观点基本类似，其中最为令我印象深刻的就是“善于运用奖励和惩罚”。

班主任的工作多而杂，在工作中，有时遇到极忙的时候，心情不好，便急躁；看到学生犯错误，感到意外，感到生气；缺少足够的心理准备时，就容易狠狠地批评一顿。如今的孩子，都是家里的独苗，从小在长辈的细心呵护下长大，心理承受能力较差，不恰当的批评反而会引起学生的反感。一个没有向心力的班集体不是一个好的班集体。因此，作为老师，我们的教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法。有了科学的方法，才能实现孩子由劣向优的转化，才能让孩子在自信中快乐地成长。

奖励是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行奖励，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，奖励有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用奖励某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于奖励之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。在创建“和美中队”的活动中，我采用了以下几种方法：

一、激发孩子的上进心

二、要想孩子自信，激发孩子创建“和美中队”的动力只有一个，那就是上进心。

上进心是孩子成功的关键所在，也是班集体向心力所在。我们的孩子不管具有怎样的缺点，但他们表现出强烈的求知欲望和探索精神常常令我们大人感到吃惊。求知欲是孩子上进心的动力源泉，所以我们在赞叹孩子的聪明或埋怨孩子的不争气的同时，都应该激励孩子求知上进。微软的创立者比尔·盖茨从小就是一个很有上进心的孩子，中国科技大学少年班的学生也大多有这样的特征。富有上进心，不仅反映了一个人的精神面貌，而且也在某种程度上反映出这个人的能力。

孩子都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到奖励、肯定和鼓励。清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的，对那些表现不太好的孩子来说，尤其要少批评，多奖励。这样做，有时候在孩子身上更会产生奇效。

小喻是我班里一个很贪玩的孩子，每天放学后就像出笼的小鸟，尽兴地玩耍；直到玩得满头大汗，才去做作业；作业也极为马虎，常常出错。孩子的妈妈为此很生气，几乎天天批评他、数落他，可孩子总也改正不了贪玩的毛病。孩子的爸爸把情况反映给我，让我帮他解决这个问题。下课后，我看这孩子和小朋友玩得不错，趁他回教室喝水的工夫，我边替他擦汗边对他说：“你和小伙伴们玩得不错，很团结，还知道让着别人，真是个好孩子。可是，放学后，你能不能先和小伙伴们一块做完作业再玩？做完作业再玩，不是玩得更开心吗？”孩子很懂事的点点头。从此，孩子养成了一个好习惯，他总是一放学，先做作业，然后再出去玩。为什么这样就很有效呢？因为我发现并抓住了孩子能团结人、知道谦让这一积极因素，给予充分肯定，使之受到了激励，然后加以引导。

因此，在平时的工作中，我们老师要多去发现孩子的正确行为，而且予以奖励和赏识。只有这样，才能给有缺点的孩子以进步的动力，使这些孩子自觉地改正自己的缺点，最终成为健康、快乐、积极上进的孩子。

二、让孩子充满自信

成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起点，是成功的动力。美国大思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”我们要让孩子相信自己：“我并不比别人笨”，“别人能办到的，我也能办到”。在开学初，我就让孩子树立这样的信念：我们一定能成为“和美中队”，每个孩子有了这样的信念，他就会朝着这个目标努力去做，集体中的每个孩子都扭成一股绳，朝着一个方向努力，自然而然，孩子们的凝聚力就会越来越强。

三、适时的小奖品

孩子都是很单纯的，他们常常会因为得到老师的一句奖励而乐好几天。而老师准备的小奖品，更是促进他们创建“和美中队”的动力。常听学校里老师说：带班要带高年级的班，省力些，孩子们的能力要强些。可我却觉得不然。低年级的孩子都特别单纯，很容易被老师“骗”。在刚接到新班的时候，我就为孩子们准备了许多小奖品：可以黏贴的小星星、红苹果；自己用卡纸剪制的五角星、红苹果，孩子们都很喜欢。在平时的课堂中，用黏贴的小星星、红苹果来“诱惑”孩子，鼓励他们认真听课。而自己剪制的五角星、红苹果，我给它们起了个好听的名字，分别叫做“金星”和“红星”。用这个，奖励平时习惯好的、品德好的、有进步的孩子。当孩子取得进步时，我就给他们小奖品，以提高他们的积极性。

在这个学期，我又为孩子们准备了精美的卡片作为奖品，特别奖励在行为习惯上有进步的孩子。因为到了高年级，许多孩子都进入了叛逆期，他们不再像三四年级时那么好“骗”，他们更喜欢跟你老师“对着干”，此时我们就应该更加注重孩子的行为习惯。在一次与家长的交谈中，她告诉我，这学期孩子在家的表现进步多了。以前，她如果让孩子干一些家务活，孩子就会闹情绪，不高兴；可这学期，孩子却主动提出要帮妈妈做家务。孩子的妈妈很是不解，一问才知，那是因为老师的百宝箱里有漂亮的小礼物，孩子也非常想得到礼物，所以他改正了缺点，通过自己的努力来获得礼物。孩子在一次次取得成功和鼓励下看到了自己的力量，挖掘了自己的潜能，不断增强自信心，朝着努力的目标不断前进，以获得更大的成功。

当然我们在日常班级管理中还要做到赏罚分明。《韩非子·有度》中指出“法不阿贵，绳不挠曲。”在规则面前，必须人人平等。

有一年，校长的闺女在我班就读。一天放学前轮到她值日，但小丫头急着写作业，不肯打扫，组长、班长都劝不通，我只能亲自出面，没想到我话还未开口，她一把就推翻了椅子。我在傻眼的同学面前亲自打扫完教室，然后不急不慢地放学，把她单独留了下来。

因为冷处理，小丫头此时已经意识到错误，没等我开口就主动承认了错误。第二天晨会，我依据班规罚她值日一周，小丫头心悦诚服，其他同学也没了意见。

碰到这样仗着身份、关系、成绩等不愿遵守规则的学生，不论他是出于什么原因，我们要做的就是令全体同学感受到公平。同样，如果有后进生在规则执行上特别出色的，我们也要大力奖励。只有让这种“赏罚分明”的公平机制深入人心，才能更好地创建班集体。

奖励导致成功，抱怨导致失败；让我们为了孩子，继续努力，创造一个奖励性的空间，给孩子一份赏识，一份珍爱，用“你真棒，你真行”这样的动力，使孩子们扬起自信的风帆。