信任的力量
江阴高新区长山中心小学 张玲燕
暑假里拜读了《班主任专业基本功》这本书，之前为了参加班主任比赛，有略微翻动过。这一次，再细细读来，收获颇丰。书里有许多跟班主任工作有关的理论知识，内容乍一看，有些枯燥乏味，不过我发现，读这本书并不一定要按照顺序去读，可以先读一读书里一个个生动有趣的教育故事和工作案例。例如李镇西老师的“第一次给学生排座位”“小纸条——班主任的法宝”“让爱通过第三方传递”等等，值得我们学习和探讨。
信任学生，就是相信学生，对学生满怀期待。“罗森塔尔效应”告诉我们，只要教师相信学生，内心对他们寄予良好的期待，对他们取得的每一点进步给予正面鼓励，那么，学生在教师的态度和行为中也能感受到信任与期待，从而增强自信心与上进心，无形中在师生之间架起了一座相互信任、相互融通的桥梁，对教师的“教”与学生的“学”起到一种催化作用。由此可见，“罗森塔尔效应”实质上就是一种信任的效应、爱的效应。（摘自《班主任专业基本功，63页》）
这一章的内容是关于教师职业道德规范的，其中提到了关爱学生，关爱学生就是要尊重学生、信任学生，这一点，我也是对此深信不疑。在自己的班主任工作中，我也深有感触。
初次接触班主任这个工作时，我毫无头绪，班主任与任课老师不一样，除了上好自己的每一堂课，还要管理好班级，了解班级里的每一个孩子，这是一个具有挑战性的任务。当时在我们班上，有一个性格非常内向的男孩，他的名字叫小轩，他个子小小的，很少看到他的脸上出现过笑容，很难让人察觉他的情绪。他总是一个人默默地坐在自己的座位上，学习成绩也非常不理想，上课时，他也总是游离在课堂之外，老师上课讲的知识，他似乎一点也不感兴趣，班里很少有同学愿意与他做朋友。
当时，我刚接手这个班级，对班上的孩子还不是很了解，半个月下来，我发现了这个默默无闻的孩子。我试着找小轩聊天，跟他谈话，然而我得到的是沉默，他不是很愿意跟我交流，于是他选择了沉默，当时的我，有点无奈。
后来，我联系孩子的家长了解情况，孩子有这些问题表现，是由于父母因为工作忙碌，爸爸远在外地上班，小轩一直跟着妈妈生活，妈妈又忙于工作，很少顾及孩子的生活与学习，缺少了对他的陪伴。生活上，父母不能关注他，学习上，父母由于自身文化程度低，也不能帮助他，孩子的学习成绩一直不太好，父母也已经放弃了，孩子自然也对学习失去了信心。
根据孩子的种种表现，我初步诊断为：由于父母缺少对小轩的关注和爱，使得他变得脆弱、缺乏安全感，学习上遇到的挫折也让他滋生出了自卑的心理，缺乏进取和积极向上的精神，不愿向他人敞开自己的心扉，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格。面对这样的孩子，我寻思了很久都没找到好的对策。后来慢慢地，通过与他谈心、与其他同学交流了解、与任课老师沟通等多种途径更多地获取有关他的信息。在比较全面的掌握了他的个性品质和兴趣爱好之后，我决定，对这个“特别”的他，必须采取一些“特别”的手段。
（一）家校沟通，创设有爱环境
解铃还须系铃人，孩子最初的老师就是父母。针对小轩在校的种种表现，我认为他的父母需要作出一些改变，为他创设一个和谐有爱的家庭环境。我多次与孩子父母进行交流，建议他们把更多的关注投放在孩子身上，除了更多地对孩子生活上、学习上的关心之处，还必须要通过沟通交流与有效陪伴的方式消除他心中的孤独感和不安全感，以重新构建新的亲子关系，这样才能有利于家庭的环境构建，有利于他的成长。我的观点得到了他父母的认可并达成了共识，决定为他重新创设一个和谐有爱的家庭教育环境。
（二）增加关注，给予肯定
在每个人的内心里，都会害怕孤独，更何况孩子。因此平时我就更有意识地关注小轩，尽力发现他的任何一个值得关注的地方。上课要求学生一起读书时，我会经常用眼神示意或者摸摸他的头示意一起读，只要他张开嘴开始读了，哪怕读得很小声，我也会送出我的微笑和鼓励的眼神。我还经常利用课后时间找他谈心，鼓励他：“今天你的作业写得很端正哦”“今天你的英语默写进步很大哦”等等，慢慢地，我感觉他开始回应我的话了，我感觉我和他的距离拉近了。
（三）寻找闪光点，增强自信心
俗话说“尺有所短，寸有所长”。老师要学会欣赏孩子的长处。即使再有问题的孩子，身上也藏着属于他的闪光点。一次偶然的机会，我发现他画的机器人很不错，形象生动，画得栩栩如生。于是，我抓住了他爱画画的特点，特意为他们设置了各种形式的实践作业，有时我会让他们画一画自己的一天，有时我会让他们画一画“诗配画”，每一次的实践作业，他都能准时上交，虽然有些画得不如他喜欢画的机器人，但我会借着这些作业在全班同学面前表扬他，鼓励他，一次又一次地向他竖起大拇指。渐渐地，在他的画里，可以看到更多丰富多彩的元素了。
经过差不多半年的时间，通过师生、家长的共同努力，小轩的性格有了很大的改变，课间能看到他与同学说笑的身影了；上课时，可以看到他认真听课的神情了；在与他交谈时，能有所回应了，他脸上的笑容也越来越多了。
苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”班主任在教育过程中会遇到很多问题，只有站在孩子的角度，关心爱护孩子们，相信他们，信任他们，师生共同面对问题并解决问题，只有同心才能同力，同力才能同行。