见微知著 文化育人
——读《班主任专业基本功》后感
江阴外国语学校 沈秋亚
作为全天下级别最小的主任——班主任，所起的作用恐怕是全天下最大的！一个孩子是成为良才还是沦为废材，班主任起着至关重要的作用。班主任工作是一项复杂的专业劳动，先不说班主任应该具有的爱心，就从最基础的说，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化。
在书中我印象特别深刻的是大篇幅的提及了班级文化，确实如此，班级就像学生的另一个家，家有家风，班有班风，优秀的班级文化可以助推班级成员的凝聚力、向上力、团结力，对学生正确价值观的树立、文明行为习惯的养成有着重要作用，发挥文化育人的功能，基于此，我认为应该在以下几个方面多做思考。
一、打造班级名片，彰显班级文化内涵
班级名片能够呈现一个班级的特点，它可以包班名、班规、班徽、班歌等，打造班级名片，能够进一步增强班级的凝聚力和向心力。比如对于我们低年级的学生而言，在此阶段的行为习惯非常重要，因此为了营造一个稳定、有特色的班级所呈现出的集体风范，让学生们通过规定来约束自己的个别行为，促使学生之间相互暗示、理解、制约和学习，促使良好班级氛围的形成，这时候班规就显得尤为重要。班主任为组织者，通过对于平时学生们真实存在情况的总结和梳理，让学生集思广益，献计献策，再经过商议和票选，确定班级的班规，并互相督促、互相遵守，以此营造积极向上、团结互助的班级氛围，带动班级发展。
二、设计班级项目，丰富班级文化活动
在低段的学生，更愿意通过各种各样的活动实现育人目的，常规活动能满足学生日常学习的需求，而特色活动能满足学生个性发展的需求，能使学生的潜能得到开发，素养得到提高，视野更加开阔，身心得到全面发展。
班级文化活动没必要刻意在哪一节课，哪一个地点，它可以融入在学生生活的方方面面，作为班主任，我们应该从关注知识转向关注素质的探索，这样的探索有利于让教育回归本原，让学科价值和育人价值相融共生，进一步实现育人目标。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”比如：在二年级古诗教学《悯农》中，为了激发学生们践行班级文化中的“珍惜粮食”，我们带领学生围绕“一粒米怎样到达餐桌”这一问题进行研究，开展“节约粮食”的实践活动。体会农民伯伯让谷种变成稻米的辛勤历程，将课外延伸知识与课堂活动紧密结合。
三、开展项目研究，助推班级文化建设
我们要以研究的态度带领学生进行学习，让他们对了解的知识素材进行梳理、提炼，把探究的过程记录下来。这样不仅能提升学生解决问题的能力，还能培养学生良好的学习习惯。比如“双减”一直是一个比较火热的话题，这也可以为我们的班级管理提供良好的契机，在五一劳动节的活动中可以开展以热爱劳动为主题的活动，该活动旨在培养学生的劳动责任感、同理心，引导学生学会劳动技能，掌握解决问题的方法。同时也可结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》新课标，将劳动习惯、劳动责任、劳动体验、劳动成果、劳动思考五个方面的元素融入活动，从而让学生在活动中践行班级文化。
四、实施班级评价，营造班级文化氛围
评价是帮助学生认识自我，帮助教师了解学情的重要方式。有效的评价能起到正向激励的作用。教师可以用项目化活动对学生进行评价，营造积极向上的班级氛围。所以，我们在班级文化的评价体系中间必须要求开展多维评价，可以包含知识技能、表达能力、合作共享、创新意识、动手实践、责任担当等维度，最终实现立德树人的总目标，让学生成为更好的自己。比如二年级的学生就可以轮流写班级的日志，内容可以设计在校的方方面面，比如今天是否有学生缺席？原因是什么？今天班级发生了哪些重要的事情？今天班级的自评项目怎么样？今天我们班级完成了哪些任务？让班级的每个成员都对学自己班级的每一个荣誉时刻、每一次进步进行评价，关注班级每个学生的成长与发展，尊重班级每一个个体的个性、兴趣、情感。同时可以对学生在集体荣誉、公益行为、个人成长等等方面的评价可指向多个维度，并设置评价梯度和时间，帮助学生养成良好的习惯。另外，融入阳光评价，坚持正向激励也非常的重要，心理学家皮亚杰认为：儿童的认识来源于活动。对于我们的学生而言，生活中的活动是最触动心扉的，当学生走出家门、走出校门，走向社会，收集各种信息，参加各项活动的时候，各种各样的评价也相伴而生。在学生参加的校外的每一次活动中，都会接受来自同伴、父母、教师、陌生人以及自己的评价，有时候甚至还有来自活动探索过程中自然生成的评价。比如参加社区的公益活动，有些学生就会收到一封来自社区的感谢信、一次口头的表扬、一条群发的表扬短信、一场事迹的宣讲、一次光荣的走访、一场小型的座谈会……这样全程阳光、积极的跟踪式评价更是助力了学生对于自我的肯定，对于班级文化的延伸广度。所有的评价对学生价值观的引导、思维的培养都会产生正面影响，促使学生将理论的观点转化成事实，这也是班级文化的魅力所在。
德育无小事，事事皆育人。培养德智体美劳全面发展的时代新人，须从大处着眼，小处着手。而作为最小主任的我们，一直在“以文化人”的路上……