何平名师工作室三年行动规划

执笔人：何平

在江阴市教育局的直接领导与教师发展中心的业务指导下，何平名师工作室终于得以建立。为了充分发挥江阴市的优质历史教学资源，深入推进我市高中历史教学改革，加强历史学科教学研究，促进历史教师的专业成长，提高我市历史教学质量，特制定以下规划。

1、何平名师工作室由江苏省南菁高级中学何平老师具体负责各项工作，指导并督促历史学科骨干成员在专家组指导下形成工作室工作方案，积极组织各项教研活动和集体备课活动，并为活动提供必要的经济支持和后勤服务。

2、何平名师工作室由江苏省南菁高级中学高三历史备课组祁强同志担任工作室秘书长，负责工作室日常事务。工作室的全体骨干成员共同研究、制定学科教学研究和发展规划，包括学科教学改革、课程开发、教研活动、教师培养等方面的具体目标和行动方案。工作室每学期要有计划地举办全市学科教研活动，如举行公开教学研讨，邀请名优教师讲学、上示范课，组织参加新课程培训、听课调研等活动，积极参与教师发展中心组织重大考试的命题、审稿、阅卷等工作。

3、工作室全体骨干成员应在市教师发展中心和专家组成员的协助下，就课程改革和教学实践中的具体问题开展深入的理论研究和实践探索，及时总结经验，积极撰写教学研究心得、教学案例和研究论文，每年能够总结出一定的研究成果和成功经验在全市面上交流推广。工作室骨干教师要积极执教研究课、组织案例评析和专题复习研究等工作。

4、工作室骨干成员应及时收集、整理、分析、研究课改动态和高考信息，提供给全市各中学历史组。在每次市测试结束后，会同教研员认真分析研究考试情况，形成本学科考试情况分析和教学质量分析评估报告，拟定下一阶段教学及复习工作意见。

    为了进一步规范做好共享工作，工作室制定了具体的发展规划

1、重视工作室教科研工作，提高教师个人素质，加强工作室建设

具体想法有：组织历史学科组主题式教研活动、年级组集体备课、听评课活动、学科组小课题，研究校际连片教研活动，主题式教研活动由历史学科组长负责，每个月一次。小范围集体备课每两周一次，由导师专门指定成员负责。导师根据计划安排，进行严格检查，做到定时、定点、定内容，看活动情况和效果。学校领导积极参与教研活动，并做出指导性的建议和要求。

努力提高教师的专业素质，具体构想：1、固定每月2学时的现代教育理论观念培训，提出教师五个一：每学期每位成员读一本教育理论专著、记一万字读书笔记、写一篇心得体会、提供一节全市公开课、写一篇教研论文。2、每两周教研例会，定时间、定地点、定内容，全员参与，采用课堂教学诊断、说课听课评课的个案方式对历史学科的教师进行针对性研讨。3、以课题研究为载体，切实提高教师的教科研能力，课题是工作室工作的抓手，课题研究是进行校本教研的催化剂。江苏省南菁高级中学是江阴市唯一的省高品质示范高中，历史学科拥有马维林、周瑛两位正高级教师，马维林副校长还是国家万人计划名师，省特级教师，西北师大博士生导师，主持有全国规划课题。以此为契机，促进教学工作的更好开展。4、加强校际交流，连片教研活动，与兄弟学校，其他地区的各学校之间的交流互动加强，相互听评课，参与学科组教研，举办全市各年级的研讨课，组织学生积极参加青史杯、燕园杯写作大赛等。5、注重网络的交流与共享，工作室成员要在知名教育网站建立自己的教育教学博客，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。

在积极的引导和培养下，希望工作室能涌现出在市内外小有名气的骨干教师，培养若干名无锡市教学能手和江阴市学科带头人、教学能手，推动有条件的老师参评无锡市历史学科带头人。

2、立足教学实际，改革传统备课模式

传统备课一次成型，对于实际课堂教学中出现的突发事件缺乏必要的应急准备，对于在课堂教学中适时调整突破重难点的方法缺乏明确的体现，面对不同班级不能灵活的有针对性地进行教学。针对这种情况，工作室提出三次备课的策略，一次备课，类似于传统备课，根据实际情况备教学目标，重难点，教学方法，教学过程以及预计教学过程中会出现的种种问题及应对方法。二次备课，当这一课上完一个班级之后，对一次备课进行补充完善，比如原先预想突破重难点的方法不尽如人意，发现更好的方法及时修改补充，比如课堂教学中突发事先没有预想到的事件，补充必要的应对措施等，三次备课，这一内容的课所有班级上完之后，在对备课进行总结反思，毕竟每个班级有自己的特点，出现的情况不可能相同，在讲课的过程中不可能用一种教学方法，对某个细节问题教师一定会有自己的心得，及时反思总结，形成第三次备课。通过一学期的实践证明，这是对传统备课的有益补充，更有针对性，目的性，符合新科改要求，时间长了，也是教师教学经验的总结。今后继续实施三次备课，并不断总结经验，丰富完善。

3、抓好学习习惯养成，侧重学法指导，锤炼教学语言，改进教学方法

学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与表达能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。主要侧重于以下学习习惯的培养1、预习与复习的习惯。2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。3、参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。6、独立完成作业与自我评价的习惯。7、 课外阅读的习惯。在学法指导方面：侧重于阅读方法指导，重点知识如何圈划指导，书写规范化指导，解题技巧指导,另外提高课堂效率，向课堂要质量。现实情况是历史学科课时较少，在有限的时间内只有通过提高课堂效率来提升教学成绩，教师要充分利用好课堂40分钟，课堂做到紧凑，安排科学合理，教师少说废话，精讲精炼。提前进入课堂组织学生做好课前准备，快下课时稳定住学生急躁情绪。特别是后期复习课的课堂教学，稳定好学生的兴趣，情绪对提高成绩尤为重要。

何平工作室三年行动规划具体活动安排