黄金矿工养成记

——读《教育与永恒》有感

高艺伟

我是否陷入了如蛛网般密密麻麻的时间网安排网中？我是否失掉了我信仰的活泼泼的教育？我是否甘于做指令的发出者？我是否已经埋没在日日夜夜的机械工作中？

工作的第四年，我开始对现有的状态产生怀疑。一个懒散没有生气的教师，如何带出灵气逼人的学生？一个机械僵化的课堂，如何塑造有趣生动的灵魂？“装进”不是“填进”和“塞入”，也不是“装卸”后的搬运，自言自语是一个人的舞蹈，却无法引领学生共舞。究竟是对现有状况的“安之若素”，还是“彻底躺平”？我不服。

直到我看到这段话——“教育就是挖矿，挖出学生精神世界里一切可以转化为教育资源的矿石。同时，这也是一个采掘教育自我生命矿脉的过程。谁采掘了自己，忽视了学生，或者采掘了学生，忘记了自己，都是对生命的浪费。”我从不限于对学生的阶段性认识，我始终在发现他们闪光点的路上，我不敢轻易给任何一个学生下定论，也无法真正意义去泯灭他的人格。然而温润如玉的教育，宽大温暖的教育真的适用于每一个学生吗？每个学生内心的真实需求是否被忽略了呢？教育的动荡性在于，面对每一个不确定的学生，不确定的家庭背景，我们试图将他们一一抹平，看似“整齐”。但那些暗潮涌动之下的不安灵魂又该如何自处呢？一个人有它不可抗拒的命运，有它有限的教育历程，教育与命运纠结在一起：共同诠释了一个话题：生命的限度和教育的限度。

上学期期末，我进行了人生中第一次家访，我所窥见学生的一角，让我明白——正如《了不起的盖茨比》里写道：”当你想批评某个人的时候，你要知道，在这个世界上，并不是所有人都拥有你所拥有的优势。“也许他们并非不知礼数，肆意妄为——缺乏敬畏的背后，也许是鲜有人静心对待的野蛮生长。一个人要学会碰多少次壁，才能学会彬彬有礼？一个人又要站在多大的舞台上，才能收放自如？如果一些人是在家庭环境的耳濡目染里，自然生长；那我的学生可能更多是像杂草一样野蛮生长：痛哭流涕之下的压力与不理解，农民父母的希冀与重压；谨小慎微的不合时宜......高二是巨变时期，当看到父母的局限时，我们如何自洽？如何面对内心失衡的秩序？

我是一个黄金矿工，传道受业自然是我的本分，但让学生从精致狭小的校园走向广阔粗粝的人生，显然是一项更艰巨的人物。世界其实并不温和，它通常有拳拳到肉的痛感，有成王败寇的悲剧感。我们的学校教育，让学生感受到了太多的失落感。那些成绩不理想，但是品行优良的同学，我们能不能给他们一个机会展示自己的人格魅力，有更多机会诠释他们的本质内涵，而不是将其量化为好学生，普通学生又或是差学生。太遗憾了——我没有机会认识灵魂，我只能认识一群学业上的沮丧者、失败者、怀疑者甚至是反抗者。我希望，我可以用自己的一点努力，让一些灵魂找到真正的自我坚持，让他们真正拥有内心的成就感，这就是我这个黄金矿工应该做的事。恰当的表扬和无限的鼓舞，这是我想给学生留下的。

人间风雨各处有，何处不是浪浪山。一生都翻不过浪浪山，一生又执意去上山。明知山有虎，却偏偏又向虎山而行。曾几何时，我们都会跟自己说，长大了就好了，毕业了就好了，工作了就好了。就这样，我们越过了重重的山冈。我当然知道，我翻过的山一座又一座，因为我也会累，可每当翻过，我甚是欣喜。希望大家的最终结局都是——轻舟已过万重山。

你好，我是浪浪山的黄金矿工，我相信我的学生。