教材分析
本课内容主要围绕“健康饮食”这一主题，以第三人称的叙述方式，对比介绍了Mike和 Yang Ling的饮食习惯，并围绕健康膳食金字塔，分析了Mike和 Yang Ling的日常饮食是否健康，同时让学生反思自身的饮食习惯是否健康。本课的学习内容贴近学生的生活，对学生形成合理饮食，健康生活的观念有着深远的影响。
学情分析
本节课的授课对象为小学六年级学生，他们已经有了一定的知识储备，本课涉及的词汇大部分已学过。而本节课话题贴近学生生活，是他们感兴趣的话题，能激发学生的表达欲望。通过学习，学生可以学到表达健康饮食的用语，了解健康饮食的标准，为他们及时调整自己的饮食习惯，并模仿文本进行有意义的讨论和交流搭建了平台。
【语言能力】
1. 能整体把握课文内容，借助图表分析Mike和Yang Ling的diets。
2. 能听懂、会说、会读单词或句型：at a time, healthy, diet, vegetable，a little, a few. He has a lot of/some noodles/meat. She has a few eggs/a little rice.
3. 能有感情地朗读课文，并尝试根据板书复述课文。
4. 能在课文中理解短语和句型，并尝试根据所学描述自己的日常饮食。
【思维品质】
通过调动已有知识储备同时，保持头脑的开放，思维的逻辑性、批判性得到发展。
【学习能力】
1. 通过阅读文本和观察图片的方式，获取观察分析、提取信息的能力。
2. 能初步了解健康饮食，以及学会利用营养金字塔来评价自己和他人的饮食健康情况，并提出合理建议。
【文化品格】
学会形成合理饮食，健康生活的观念。
重点、难点
1. 在文本基础上，理解一般现在时态及相关副词、可数名词和不可数名词的用法。
2.能运用所学语言复述课文，并表达个人观点。
设计思路与理念
本节课的教学设计我从学生的真实生活出发，树立“整篇阅读，以生为本，问题导学”的教学理念，以问题促进学生思维的发展，我在不同阶段采用不同的阅读方式，提出不同的问题与任务，引导学生主动、积极地思考，并利用饮食金字塔思维导图，引导学生对课文信息进行加工和内化，最后完成自己的日常饮食的描述，有效引导学生逐步进入“领悟阶段→吸收阶段→转化阶段”，从而培养学生的表达能力，思维能力和小组合作能力。
教学方法
1.围绕话题，情趣导入，激发学生学习相关语言的欲望。
2.通过直观手段、情境设置、任务型教学等多种形式培养学生的语言实践和阅读技巧的能力。
3.利用小组合作，重视学生的思维参与度，培养学生积极思考与合作分享的能力。
教学过程
Step1:Pre-Reading
1.Enjoy song: 《Healthy food VS Junk food》
【设计意图：把音乐和英语教学结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，使学生的思维在歌声中自然地进入课堂，还为新课学习作了铺垫。】
2. Free talk
(1)T: The novel coronavirus is serious in the world. What should we do to avoid the novel coronavirus?
S: We should have good habits.
T: Yes, we should keep a good healthy diet too.
Teach: healthy diet & 揭题
【设计意图：通过简单的问答形式让学生进入课堂，并由上个单元话题自然过渡到这节课，为接下来的学习做铺垫。】
(2)T: What is a healthy diet? ?
S: ...
Tomatoes and potatoes are vegetables. We call them fruit, and they’re sweet food.
Teach: vegetable meat sweet food
【设计意图：头脑风暴，培养学生发散性思维。】
(3)呈现健康膳食的金字塔
T: In a healthy diet, not only the food itself is important, the appropriate amount is also important. Look at the diet pyramid. It shows us how much of each kind of food we need every day. How much should we need?
Show the phrases & teach: a lot of, some, a little, a few,
Talk about the sentences in groups, and teach the students how to use a lot of, some, a little and a few to describe the diet pyramid after comparing them.
a lot of, some, a little, a few
We should have_____________ bread ，rice and noodles and _________ fruit and vegetables. They make us healthy.
We should have_________ fish, milk, meat and eggs. They make us strong.
We should have_________ sweet food. Too much sweet food is bad for our teeth.
【设计意图：挖空的形式描述健康膳食金字塔，降低了学生的难度，使学生增加了信心，又使其语言思维能力得到进一步提高。】
Step2: While-Reading
1.看卡通，找出正确答案。
T：The diet pyramid shows us a healthy diet. Now Let’s look at Mike’s and Yang Ling’s diet. Who has a healthy diet？
2. 听录音，圈出答案。
T: What food do they have? Circle answers.
3. Talk about Mike’s diet
(1)根据问题，圈出Mike的日常饮食，并呈现Mike的膳食金字塔。
T: How much sweet food does Mike eat？How do you know?
S：Mike eats a lot of sweet food. Because he likes eating sweets, cakes and ice cream. They are sweet food.（PPT和板书填写Mike的膳食金字塔）
T: Do you remember he has a toothache and go to see a dentist？(呈现五下Unit4 Seeing the doctor Mike看牙医的图片) What’s the dentist’s advice?
S: Don’t eat too many sweets.
【设计意图：调动学生的已有的知识储备，发展其思维的逻辑性和批判性。】
T：How much water does he drink?
How much bread and milk for breakfast?
How about rice, meat and fish for lunch and dinner?
How about eggs? （PPT和板书填写Mike的膳食金字塔）
S: He has... （PPT和板书填写Mike的膳食金字塔）
Teach: a little a few （Ask the students to use a little and a few correctly）
【设计意图：多种学习活动的开展，让学生学会划重点、抓关键，从而进行有效信息的提取和加工，并通过问题为学生在理解和表达上提供了支架，完成Mike膳食金字塔的思维导图，帮助学生理清课文脉络信息，使学生理解得更加清楚，表达的更加流畅。】
(2) Read Mike’s diet after tape.
(3) Retell Mike’s diet according to the mind map.
(4)对照健康膳食金字塔和Mike的膳食金字塔，给Mike提出建议。
T：Look at the healthy food pyramid and Mike’s diet pyramid. Why doesn’t Mike have a healthy diet?
S: Because he has...
T: What are your suggestions for Mike?
S: You should/shouldn’t...
...can make us... Don't ...
4. Talk about Yang Ling’s diet
(1)大声朗读课文，小组合作完成Yang Ling的膳食金字塔，并说一说对Yang Ling的建议。
Teach：sweet n. 糖果 adj. 甜的
at a time=at one time 每一次
(2) Read Yang Ling’s diet after tape.
(3) Retell Yang Ling’s diet according to the mind map.
(4)T：Look at two die pyramids. Why does Yang Ling have a healthy diet? What are your suggestions for Yang Ling?
【设计意图：学生在前半段Mike饮食金字塔扎实有效地语言输入的基础上，我由扶到放，让学生通过自主阅读和同桌合作的方式，完成Yang Ling饮食金字塔的思维导图，充分体现了以生为本，自主学习的理念。】
5. Read the text after the tape.
6. Read in groups.
【设计意图：教师学生逐句跟读、学生集体朗读、小组练习，这些语言实践活动加深了学生对课文的理解，并为后续的输出活动做好语言储备。】
Step3: Post-reading
1. Do some exercises on P28. True or False & Read and Write
2. Retell the story according to the blackboard-writing.
【设计意图：通过判断、缺词填空以及复述等多种形式完成实现对Story time的巩固，发展学生的语言能力，继续为后续的输出活动做语言储备。】
3. Design your healthy diet.（使用使用a lot of，some，a few 和a little让表达更清楚。）
I like eating...
For breakfast, I have ...
For lunch and dinner, I have...I also have…
So I (don’t) have a healthy diet.
【设计意图：从Mike和Yang Ling的日常饮食过渡到谈论自己的日常饮食，让学生将教材里的语言知识置于鲜活的语境中，从语言学习回归到生活实际，达到活学活用的目的，促进语言实际运用能力的提高。】
4.情感教育
Please remember: Eat more healthy food! Do more exercise! Be happy every day. Health is wealth.
【设计意图：结合本课的主题进行“健康就是财富”的情感教育，让学生习得知识的同时，形成合理饮食，健康生活的观念，较好地达成本课预设的文化品格的目标。】
作业布置
1.Read the text.
2. Finish the exercise. 为自己和家人设计一张更为合理的食谱，准备在下节课进行小组讨论。