读《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》有感
祝塘中心小学 周明
寒假中我读了《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》，让我对班中的尖子生有了更深刻了解与理解：老师关注不够，课堂上老师讲的他们很快就掌握，学习没有成就感。很多尖子生的潜能是无限的，他们身上还有许多我们没有开发出来的潜能，那么如何有针对性地对他们进行教育，开发他们的潜能，让他们更优秀。《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》这本书让我收获良多。
试验表明：大多数人尖子生都期望以更快的速度学习（表现症状为：在本子上涂鸦，表示无聊），并且喜欢尝试去做比较困难的事，不喜欢简单的事情，喜欢挑战，喜欢“被难住”，解决一个难题，这样他们的聪明才智才能展现出来。然在我们的课堂上还要顾及大部分学生，课堂上的内容不易过难，该如何来解决这一矛盾呢？
书中提到：在学习的深度和广度上进行选择。这一建议让我豁然开朗。虽然在课堂上我们要面向所有学生，难度要适合大部分学生。但是我们可以延伸内容的深度和广度，在课堂上我们可以提出1-2个启发性的问题，引领他们深度思考、组队讨论，让一部分尖子生增加知识的深度与厚度。例如在学习《乘法分配律》的时候，大部分学生通过观察、发现、总结、验证得出（a+b）×c=a×c+b×c，然后就是理解、记忆和应用。而对于尖子生我们可以让他们站在更高的层次再次理解乘法分配律：如何用学过的知识来证明乘法分律是成立的？（乘法分配律可以用乘法的意义和乘法交换律结合律来证明）乘法对加法可以分配，那么乘法对减法能否分配呢，如何证明？除法有分配律吗，在哪些情况下是成立的？类似这样的问题抛出，尖子生还会觉得无聊吗？不会了。他们的思维方式变的更灵活，学习能力也会同时得到提高。
另外对于作业的布置书中也给我指明了方向：
1、精简，如果你的尖子生一直提前完成作业，并且正确率很高，这时精简就是最好的一个解决办法，首先评估下尖子生的掌握情况，然后根据他们的能力，决定可以摒除哪些作业。
2、分层，在基础题正确率较高的情况下尖子生做难度较高的作业，如果他们觉得自己掌握了当前层次的知识，那就可以进入下一个更高层次的练习。
3、学习角，学习角用来解答单独的疑问或问题，尖子生通过学习角发挥他们的创造本能。
4、小组学习，根据学生们学习需求，把它们分成不同类型的小组，例如，把数学的尖子生分到一个组，（小组的任务主要是解答拓展性的作业）学生们拥有不同的学习方式、兴趣，但通过分组，他们就可以和自己相似的人分享学习经验，让彼此获益。
西奥多·罗斯福曾经说过：“运用你所拥有的资源做你力所能及的事，就在此时此刻！”，只要我们勇于探索，敢于实践，尖子生一定会变得更加快乐，也将更加优秀。
寒假中我读了《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》，让我对班中的尖子生有了更深刻了解与理解：老师关注不够，课堂上老师讲的他们很快就掌握，学习没有成就感。很多尖子生的潜能是无限的，他们身上还有许多我们没有开发出来的潜能，那么如何有针对性地对他们进行教育，开发他们的潜能，让他们更优秀。《在普通课堂教出尖子生的20个方法：分层教学》这本书让我收获良多。
试验表明：大多数人尖子生都期望以更快的速度学习（表现症状为：在本子上涂鸦，表示无聊），并且喜欢尝试去做比较困难的事，不喜欢简单的事情，喜欢挑战，喜欢“被难住”，解决一个难题，这样他们的聪明才智才能展现出来。然在我们的课堂上还要顾及大部分学生，课堂上的内容不易过难，该如何来解决这一矛盾呢？
书中提到：在学习的深度和广度上进行选择。这一建议让我豁然开朗。虽然在课堂上我们要面向所有学生，难度要适合大部分学生。但是我们可以延伸内容的深度和广度，在课堂上我们可以提出1-2个启发性的问题，引领他们深度思考、组队讨论，让一部分尖子生增加知识的深度与厚度。例如在学习《乘法分配律》的时候，大部分学生通过观察、发现、总结、验证得出（a+b）×c=a×c+b×c，然后就是理解、记忆和应用。而对于尖子生我们可以让他们站在更高的层次再次理解乘法分配律：如何用学过的知识来证明乘法分律是成立的？（乘法分配律可以用乘法的意义和乘法交换律结合律来证明）乘法对加法可以分配，那么乘法对减法能否分配呢，如何证明？除法有分配律吗，在哪些情况下是成立的？类似这样的问题抛出，尖子生还会觉得无聊吗？不会了。他们的思维方式变的更灵活，学习能力也会同时得到提高。
另外对于作业的布置书中也给我指明了方向：
1、精简，如果你的尖子生一直提前完成作业，并且正确率很高，这时精简就是最好的一个解决办法，首先评估下尖子生的掌握情况，然后根据他们的能力，决定可以摒除哪些作业。
2、分层，在基础题正确率较高的情况下尖子生做难度较高的作业，如果他们觉得自己掌握了当前层次的知识，那就可以进入下一个更高层次的练习。
3、学习角，学习角用来解答单独的疑问或问题，尖子生通过学习角发挥他们的创造本能。
4、小组学习，根据学生们学习需求，把它们分成不同类型的小组，例如，把数学的尖子生分到一个组，（小组的任务主要是解答拓展性的作业）学生们拥有不同的学习方式、兴趣，但通过分组，他们就可以和自己相似的人分享学习经验，让彼此获益。
西奥多·罗斯福曾经说过：“运用你所拥有的资源做你力所能及的事，就在此时此刻！”，只要我们勇于探索，敢于实践，尖子生一定会变得更加快乐，也将更加优秀。