《奥运之声--无锡市初中音乐学科大单元教学设计思考》

江阴市教师发展中心：朱华琴

大单元教学是深度学习的一个重要手段，也是深度学习实施的一种思考和理念，是一种站在更高的角度，从一个主题入手，把一个学段作为一个完整的通盘来思考的活动，从而进行知识的整合、迁移、关联。

一、大单元教学的关联。三节课的课题名称分别是，沈思斯老师的“汇——奥运之乐”，杨碚老师的“融——奥运之声”还有钱震老师的“和——奥运之歌”，从咬文嚼字的角度来分析，从视角上来看，“汇”有广度，“融”有深度，“和”有高度；从人文性来考虑，“汇”“融”“和”虽然在字面意思上是一种并列关系，实际却是层层递进的；从体裁上来讲，“乐”是器乐，“声”和“歌”都是声乐作品。三个课题（“汇”“融”“和”）可以联想到了这样的音乐形象——沈老师执教的《奥林匹克号角》代表了运动健儿，杨老师的《hand in hand》代表了观众，钱老师的《我和你》站在了更高的高度，化繁为简，从个体上是“我和你”，从群体上看是“我们和你们”，代表了全世界，这也是我个人认为中国奥运会开幕式至今无法被超越的一个原因，它带着更广、更高、更深的理念选择了《我和你》这首作品。

二、大单元教学的主线。这三节课①主线非常明确，且相互关联；②内容非常丰富，有本单元的内容，还有三位老师不约而同拓展的非本单元的内容，这就是把一个学段完整地、通盘地考虑，从而进行有效整合，如，沈老师拓展了约翰.威廉姆斯的三个影视作品配乐来强化知识点，钱老师拓展了和奥运会很多场景有关的内容；③课堂呈现丰富多样，作为大单元教学，他们都呈现出一种关联性，即江苏省教研员潘丽琴老师提到的“瞻前顾后”，如，第一节课管弦乐的相关知识就是小学阶段学过的内容，第二、第三课中的知识点“模进”等，还有三节课都有所复习前一课的知识和提及下一课的内容，这更能呈现出他们内在的联系——“瞻前顾后”，这也是大单元教学的一大特点。

三、大单元教学的建议

（一）“汇——奥林之乐”

1.优点

①沈老师运用了准确的辅助材料来佐证知识点；

②她始终能让学生对他们熟悉的场景进行关联，如游泳、运动员举旗入场等，这些都很贴近学生的生活

③沈老师还巧用了学生日常使用的书本和笔来进行声势的设计。

2.不足

①她在对“乐”进行深入研磨的同时，对“汇”这样的人文主题强调得不够深入，如果在人文性上学习钱老师让“和”贯穿始终，这节课会更有高度；

②小军鼓的使用也建议滞后，因为在学生学习歌唱性主题的时候，用心聆听是首位的，过早加入小军鼓的模仿反而干扰了学生的听觉。

（二）“融——奥林之声”

1.优点

①杨老师的亮点首先在于她的范唱很美；

②她从“场景融”——“意境融”——“声音融”到最后的“心灵融”，层层递进，紧扣主题；

③她对学生的评价也非常到位，多次围绕音乐要素进行点评，如“你的节奏感很稳定”“你的音色很美，音准很棒”“这位同学的表达很精准”，让评价更有针对性，体现了音乐学科的特点；

④她对知识点挖掘得很深刻，最后总结的表格中提到，歌词、旋律、节奏、配器等，尤其是由配乐延伸出体育歌王，衔接到“永远是朋友”，非常流畅。

2.不足

①我建议杨老师可以先不从英文入手，学生既要学旋律又要想歌词，在课堂的前半部分这么做是有难度的，还有在拓展环节中聆听的音乐作品与“奥运”无关，这就缺少了关联性。

（三）“和——奥林之歌”

1.优点

①如果说用一个字来概括三位老师的课，沈老师“活”杨老师“实”，而钱老师就是“美”，形象美、语言美、音色美、课件美，课件整体使用了中国红为底色，也是作为大单元教学层层推向高潮的红色，与这一课“和”体现的中国文化是紧密结合的；

②还有最后刘欢与莎拉.布莱曼演唱的视频中出现了“男声领唱”“混声合唱”等提示字样，非常精细；

③钱老师所有的音乐知识都建立在完整聆听的基础上，“起承转合”“模进”“五声调式”等，唱听结合重复多次，学生却并不感到厌倦，因为每唱一遍都会在美的感受中归纳总结出一个新的重要知识点，再由此升华到“我和你”的中西文化的结合，颇具精巧的设计感。

总而言之，从老师的角度，三位执教人都能精选学习素材、精磨教学环节、精授音乐知识，能巧设奥林场景、巧析音乐要素、巧用教学语言；从学生的角度来看，他们都能积极参与，敢于表达、乐于同伴合作，并且都能掌握一定的知识和技能。唯一缺憾的是，我没有在第一、第二节课中感受到学生的喜悦感、美好感，而在第三节课中，我能看到学生的感动和对美的感受。孩子在课堂中的愉悦体验和审美理解，是需要我们每一位老师去思考的问题。以上就是我对这三节课的感受，和大家分享，谢谢。