来自江苏省南菁高级中学实验学校的沈楠老师给与会老师们呈现了一堂精彩纷呈的整本书阅读教学。沈老师先是引导学生阅读封面信息，通过“读前预测”这一活动激发学生的阅读兴趣，然后鼓励学生用精炼的关键词句概括文章情节，锻炼学生的逻辑思维能力。沈老师整节课的教学设计环节都是紧紧围绕主题“爱与帮助”展开。她抓住了五个动词，以关键句为引领，引导学生理解人物心理，分析人物性格，串联了整个语篇的情节。

  沈老师善用对比分析，引导学生分析Running Deer和the chief对待the mud pony的态度，来比较the mud pony在两个人心中的地位。然后用问题链的形式帮助学生梳理情节，带着学生去读细节，去悟情感，并不断追问引发学生的进一步思考。最后让学生讨论the mud Pony和Running Deer的关系，引导学生由书本走向现实生活，联系自身，体会人物情感，探究“爱与帮助”这个主题意义，找寻自己身边真实存在的“the mud Pony”。在整个教学过程中，学生踊跃发言，大胆表达自己的所思所想，分享自己的感受。

谢老师对沈老师的课堂教学做了精彩的点评，并通过《整本书阅读语篇分析策略探究》的讲座分享了如何对整本书进行语篇分析。谢老师结合具体课例进行讲解与指导，在进行整本书阅读教学时，不要面面俱到，要懂得取舍，由点见全。整本书阅读教学要关注语篇结构，语篇通常有清晰的逻辑结构。教师既要能从宏观上分析语篇的模式，又要从微观上解析语篇的结构，形成关注语篇衔接的意识，掌握语篇衔接的手段，提升学生观察、比较、分析、综合、抽象等逻辑思维能力。谢老师用“全牛”和“解牛”的形象比喻来阐述教师与语篇的关系，让老师们感觉耳目一新。

谢老师鼓励大家对整本书阅读进行深入地探究与思考，紧扣主题来设计和组织相关的教学活动，带领学生自如地进出语篇。教师可从多种角度来解读语篇，语篇分析没有唯一答案，对语篇所传递的意义和文体结构的解读更多取决于教师的教育背景、生活阅历、认知方式，以及教师在与语篇互动的过程中所表现出来的分析和探究能力。每个人都可能会给出不同的解读和阐释，教师根据所解读的主题意义及制定的教学目标来设计教学活动，在语言活动中培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，实现学科育人价值。

谢老师在讲座中用自己的亲身经历鼓励老师们要不断学习，不断进取，教到老，学到老，享受英语教育。谢老师的讲座充满了温情和鼓励，给老师们带来切实的收获，也启发了老师对于整本书阅读的进一步思考。