打破壁垒促进学科深度融合

——浅谈语文学科和美术学科深度融合的实践

江阴市辅延中心小学 卞炯炯

2018年9月全国教育大会上习总书记指出要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系形成更高水平的人才培养体系。

随着大教育时代的来临个体生命的整全发展越来越受到重视学生作为生命存在的内涵要求从学生实际出发挖掘其潜能和特长让其成为具体的、独特的生命个体强调个体生命成长的完整性。

“把教育中智力的、体力的、美感的、道德的和社会的组成部分加以分隔这是人类相互疏远、轻视和支离破碎的一种现象。”

“学校教育教学目标与教学内容被肢解成不同阶段、不同领域且缺乏内在联系的碎片化知识。我们无法看到个体发展的整体性目标教育越来越多地成为一桩按部就班的工作。”

美国教育学家和心理学家加德纳博士提出多元智能理论是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的教育场应采取融各种元素的、有广泛性选择的教学技术。

综上所述基于生命整全发展的学科融合呼之欲出。打破学科壁垒建立学科联系促进各学科协同发展成了融合课堂的生命话题。

一、寻找跨学科融合的最佳契点——东城渐觉风光好

1.人文特性

语文学科和美术学科都是人文性很强的学科。 语文的人文性体现在砥砺品德完美人格。文以载道语言文字在历史的长河中承载着传播中华民族几千年来伟大思想、闪光智慧、高尚品格对学生良好道德品德的形成有不可估量的作用。

美术是人类文化最早和最重要的载体之一运用美术形式传达情感和思想是人类历史中的一种重要的文化行为。美术记录着不同时代的文明闪烁着人类的智慧、代表着人性的深度和中华民族传统文化中一以贯之的人文精神即以人为核心融天地万物与人为一体把人的伦理精神、道德情感的提升与超越放在首位。

2.学科素养

语文学科有“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。美术有“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”五大核心素养。其中美术的“文化理解”和语文的“文化传承与理解”为两种学科的深度融合提供了可行性。

3.教学目标

语文课程的教学目标是通过学习文学作品不断提高阅读、理解、写作、鉴赏等方面的能力培养正确价值观传承和发扬祖国博大精深的文化。美术旨在通过绘画、手工、设计、建筑、雕塑等艺术作品来发展学生对于美的感知能力、形象思维能力、提升审美能力最终促使学生生命个体的独特个性形成以及人的全面发展。

语文学科和美术学科的人文特性、学科素养、及教学目标都有相通的地方两者在育人目标上有一定的共同点。这就为两门学科的融合教学提供了理论保障。寻找两者教学的最佳契合点为学科融合教学提供了基础和可行性。

二、设计跨学科融合的活动项目——领异标新二月花

学科融合绝不是一个学科和另一个学科的叠加要在原本学科的基础上拓展教学思路既要关注本学科学习技能的提高还要从中探索一些行之有效的学习方法所以要通过精心设计一些学习项目来实现跨学科的真正融合。

皮影戏《三打白骨精》是由一位语文老师和美术老师共同合作完成的。根据教材本身特点课堂分成“一打”“二打”“三打”三个块面。在“一打”部分通过两位老师的共同演绎解决了皮影戏的艺术形式、艺术特点、制作方法和材料。“二打”部分是课堂的重要环节在教学这部分学生要深入剧本配好台词、设计好皮影人物的动作通过师生合作、生生合作把一出经典剧目演绎出来。

1.入情境——让皮影“活”起来

“让皮影活起来”学生收到这个学习项目首先是研读剧本学生要自主阅读深入文字把握人物的性格特点在脑海中呈现鲜明的人物形象想象人物的内心世界。其次在深入文本的基础上对人物进行创造性地表达设计符合人物性格特点的细节。第三是合作在特定的故事情境中角色和角色之间如何对话、走位把剧情淋漓尽致地演绎出来。

“让皮影活起来”既有语文学科的解读文本、表情达意又有美术学科的操作皮影、演绎剧本真正做到了两种学科的深度融合。

1出示台词PPT   孙悟空妖精你骗得了师傅可骗不过我。

点拨在上一回合白骨精骗过了唐僧害师徒二人生出嫌隙孙悟空再见白骨精此时的内心一定是恨得牙痒痒的所以孙悟空在说话的时候一定是咬牙切齿眼睛瞪得铜铃大恨不得用他的火眼金睛把她给看得立刻现原形。

2出示台词PPT白骨精长老救我

点拨《三打白骨精》原著《西游记》的第二十七回《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》意思是白骨精通过幻化成功地骗过了唐僧还离间了师徒二人最后师徒关系彻底崩塌唐僧赶走了孙悟空。看看白骨夫人的行为她就是一个“妖精”行为上是种种魅惑说话是妖言惑众总而言之白骨精的妖气要通过设计语言、动作出来。

3出示台词PPT唐僧悟空你再胡来为师可要念紧箍咒了

点拨唐僧是相信老妇人的相信前面白骨精幻化的少女的对孙悟空不分青红皂白打死少女已经愧疚不已了已经对孙悟空一肚子意见了所以这句话是对孙悟空的警告是压抑着心中的怒火而说的。所以此刻的语气是压低了嗓门但是充满火气的。

唐僧的世界观:出家人慈悲为怀不可犯杀戒。打死少女是初犯再杀老妇是再犯如果一而再再而三就是滥杀无辜那是绝对不行的

唐僧念紧箍咒一是阻止孙悟空滥杀二是要教训一下以示惩戒。

所以要把握好唐僧的内心世界才能演好唐僧。

4出示台词PPT唐僧“这……”

老师点拨唐僧的心理心虚被问住了答不上不知如何回答不会撒谎

所以可以设计动作手足无措手脚无处安放额头擦汗

让皮影开口说话是紧紧围绕语文核心素养展开的学生在完成这个子项目时必须有深入文字的一种“潜入”读懂文字背后的一系列东西比如读出情、读懂境更有语言文字的创造性地表达来传递人物的内心世界。

2.显个性——让皮影“动”起来

1师对照着剧本我们重现一下一连串的动作孙悟空挡在唐僧面前白骨精躲到唐僧身后孙悟空追着白骨精。唐僧低头念紧箍咒孙悟空疼得满地打滚白骨精伸向唐僧孙悟空抡棒打死白骨精白骨精倒地。

师孙悟空挡在唐僧面前白骨精躲到唐僧身后孙悟空追着白骨精。这三人又是挡又是躲又是追怎么演

生说。师表演唐僧站的位置不变孙悟空和白骨精不断的变化位置。孙悟空在唐僧面前白骨精在唐僧背后。双手从后面绕过唐僧换人物位置。

教师点评剧本中人物的位置也十分重要。走位不管怎么走记住要保持唐僧在两者的中间。

2师悟空疼得满地打滚。怎么演

指名2个学生上台表演。

教师点拨这位同学两只手摆到前面遮住脸左右晃动。注意皮影是单面的所以要始终让有颜色的一面对着观众不能翻转。

“让皮影动起来”真正做到了以生为本转变课堂教学关系把课堂交给学生让学生在独特的情境中感受美、体验美进而形成独特的审美情趣热爱非遗文化在感受皮影戏的文化魅力的同时升华民族情感推动了美术学科素养和语文学科素养的整体提升。

三、打造跨学科融合的灵动课堂——百花齐放春满园

学科融合教学是一种特殊的教学方式是一种打破传统教学方式、突破学科之间差异和学科边界强调不同学科知识的相互融入、活动的相互融合是一种创造性的教学活动。于是我们推出了“语文+美术”双师课堂这种创造性的新型课堂。在这样的课堂中无论在教学思路还是知识整合都需要两位老师的通力合作。

1.创新课堂设计

首先两位老师要找到两种学科在这堂课上的融合的知识点有效地把知识点串联起来厘清脉络和层次形成新的完整的教材并且聚焦学科核心素养定下满足语文、美术教学需求的教学目标。其次在教研和教学准备中语文老师和美术老师要充当学科的桥梁在共同的主题下进行“语文+美术”课程资源的整合和课堂教学设计用跨学科合作的方式创造性地呈现基于儿童立场的新型教材。

2.构建探究课堂

在语文美术学科融合课堂的教学中无论是课程资源的整合还是教学方法的运用都需要遵循儿童的学习规律让儿童在融合课堂里有更多的思考、更多的实践、更多的体验、更多的表达。在皮影戏《三打白骨精》中把课堂还给学生学生真正成为课堂的主人“让皮影活起来”这一学习项目让学生不得不去思考“怎样让皮影开口说话”“怎样让皮影动起来”把自己投入到皮影角色中揣摩人物性格特点和内心世界。然后通过老师的从旁协作生生之间的探究合作才能提得起操纵杆在皮影小剧场呈现精彩的剧幕。

通过语文美术双师课堂的实践探索扩大了学科信息量开拓了学生视野使得学生在一个融合了多种元素的综合性的情境下开展学习让学生在跨学科的教学中有更多的自主创新、合作探究的意愿同时在固定时间内收获了两种学科素养的提升提高了课堂教学效果。

在新课程教学改革的背景下学科融合不仅直接促进了教师的专业发展影响着课堂实施而且对学生学科素养的素质提升起到积极作用。在学科融合研究中如何保留自身学科特点的同时又能准确寻找跨学科教学中最佳契点实现学科的无痕融合取得最佳教学效果是我们继续探索的课题。