以“画”言志  根植文化自信

                           ——浅谈“中国画教学”的文化传承

摘要：

文化是一个国家，一个民族的灵魂。习近平总书记提出“中国特色社会主义进入新时代，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”美术课堂带领学生参与文化传承，借“中国画”这一教学内容，引导学生学习传统绘画，发扬中国传统文化的优势，树立文化自信，民族自信，并力求能带领学生把传统文化推陈出新。

关键词：中国画；文化传承；文化自信；绘画。

目前，世界多个国家所提出的学生发展核心素养基本框架中，都涉及“文化理解”的内容，欧盟2005年发布的《终身学习核心素养——欧洲参考框架》中提出的八项素养，其中就有“文化意识与表达”，美国二十一世纪技能联盟提出的十一种核心素养中包括“社会与跨文化素养”，我国普通高中美术课程标准修订组提出的美术学科五大核心素养，“文化理解”占据重要的地位。^［1］美术课堂教学在传承本民族文化方面发挥着重要的作用。

中国画在古代也被人们称作丹青，绘画要求意存笔先画尽意在，“形神兼备”是其中丰富的精神内涵。中国画教学融入传统文化内容，学生在画画中感受丰富的传统文化，吸收文化内涵，在逐步提升学生鉴赏能力以及审美能力的过程中，增加学生对传统文化的认同感，引导学生正确地认识中国的文化，拥有深厚的思想道德品质，从而加深对于祖国的热爱之情。

当前的中学生由于处于特殊的生长阶段，他们的心智发展尚不成熟，对形式多样的学习活动很感兴趣，加上越来越多的学生从小就开始接触的绘画教育大多是西方的绘画风格，一部分学生甚至没有接触过中国绘画的工具。^［2］美术课堂上，多数教师关注知识与技能训练，缺少对学生的学习能力、价值观的形成关注,导致课堂“模式化”，即教师示范，学生照着模仿，养成了学生不动脑筋模仿的习惯，或者教师干脆放手，只交代任务，全部放给学生“自由创作”……无论是前者的“经验主义”，还是后者的随意“自由创作”，学生都缺乏主动参与课堂的能力。围绕这些问题，为了更好地我在教学实践中做了以下尝试。

一、   多元感官，提升素养。

美术教育家尹少淳先生指出：“如果我们在水墨画的教学中，不以传统为根基，完全任由学生自发的进行水墨游戏，没有意识地渗透，他们就会不断地重复过去，如此，怎有进步？”围绕课堂，为更好地抓住学生学习的兴趣，笔者在教学中设计了三段式体验教学活动，推进整个教学活动的开展。

（一）听音识物，创设文化情境

笔者在课上播放《荷》视频画面，让学生在音乐和图像的情境中走进荷花，感受荷花形态之美。

（师生简短交流略）

师：荷花在中国人心中有着特别的寓意，历代文人志士赞美荷花有很多，提起荷花让我们想到什么？

生：纯洁，高雅。。。。。。

师：荷花出现在我们生活中，它有洁白、吉祥、富贵的寓意，是诗人和画家笔下常见之物。

（笔者出示课件荷花的小档案，学生通过图例了解荷花的生长习性和特点）。

（二）诵读佳句，激发参与热情。

古诗词是中国传统文化的重要内容，中国古代诗人运用想象、天真烂漫的语言表现内心的情感，蕴含着博大精深的中国古代文化，在目前美术教材中涉及较少,为了更好地传承中国文化，笔者在课堂上进行了尝试。

（教学活动1）

例如教科书（江苏凤凰少年儿童出版社美术教材八下）《轻描淡写总相宜》一课，本课的教学目标是引导学生学习“工笔画植”，教学情景如下。

师：同学们，我们一起品读曹雪芹先生《红楼梦》的第38回，其中一段史湘云做主的品蟹赏菊宴，曹雪芹先生描写的十分细致，你们在诵读的过程中注意体会，想象一下其中的意境美。

为了丰富知识面，我顺势引入有关菊花的诗词或者是相关的故事，让学生了解古人如何品味菊花。

生：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 —— 元稹《菊花》 

满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。——白居易《重阳席上赋白菊》

同样，在引导学生学习写意荷花画法的时，创设文化情境，通过颂读诗句的活动进行教学。

师：老师来考考大家，赞美荷花的诗句有哪一些？

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

诵读与荷花有关的诗词，引发学生对荷花的联想，为学生理解中国画的“笔墨传情”做好铺垫。学生借吟诵诗歌，与传统文化相逢，了解中国画的文化内涵以及多元感受，增强民族的文化自信。

（三）以书入画，提升绘画技能。

书法讲究布局平衡的美学，笔致中传达感情，虚实相互衬托，互补。古人有“写竹求八法”、“书画本同源”的说法，古代人们在画“梅兰竹菊”的时候会称作“写”，民间传说“喜写兰，怒写竹”，所以中国画还有“写画”的雅称。元代画家赵孟頫提倡“以书入画”，主张将书法的点画、线条等视觉元素融入绘画，丰富其精神内涵，这一主张融通了书法和绘画用笔的内在关系。在写意画《笔情墨意舒胸臆》一课的教学中，教师可以在正式作画前示范“一笔画”，让学生观察和自己体会“按、提、顿、收、急、缓”等笔法的变化，熟悉毛笔的笔法与表现，了解运笔的轻重，节奏的韵律，引导他们自己去发现笔墨之间的情趣，把握中国画的精髓所在。

同时，中国画讲究“诗书画印”相结合，这是它的特色之一。书写文字主题作为画面呼应，彰显作品的立意会更深远。教师创设良好的文化情境，使学生在积极的情感体验中提升学习国画的兴趣，增强课堂参与意识。

二、   形象感知，加深了解。

《义务教育美术课程标准》中提出，美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。可见感知是美术学习的必经过程，通过观察、欣赏、分析视觉形象，积累感知经验，形成思维意识。

在写意画教学（江苏凤凰少年儿童出版社美术教材八下）《笔情墨意舒胸臆》一课时，笔者先播放有关“梅、兰、竹、菊”的视频资料，引导学生了解古代文人的精神境界和对传统文化的理解，然后引入古代的诗词，让学生在品读古诗词的过程中，感受诗人当时的生活境界，最后下笔写意“梅兰竹菊”等。学生对诗词有更多的理解，梅兰竹菊背后的高尚品德和情操，在作画的时候紧紧的抓住古人对“梅兰竹菊”的精神内涵，下笔有意识地表达自己的情感，做到形神兼备，增加作品的文化内涵，提高本民族文化修养。

例如五柳先生陶渊明的诗词“采菊东篱下，悠然见南山”。引导学生感受陶渊明世借菊花抒发自己的情怀，希望能够归隐田园，并获得心灵的宁静和自由。这些诗词文化都展现了传统文化的魅力，体现了人与自然和谐相处。教师也可以利用一些影视片段或寻找一些经典的歌曲，引导学生逐步的理解，让学生能够提升审美能力。^［3］

三、   探赏结合，富有层次。

发展学生的核心素养，要在美术教学中培养情怀，发现乐趣，给学生以人文的熏陶和美的感染，使学生从单纯的用眼鉴赏到用心感受。课前笔者给学生设置一定的学习任务，从学生的兴趣出发，自主学习名画赏析，让学生了解画家所要表达的思想情感以及审美观念，以及作品所要表达的精神内涵，提高审美素养，丰富课堂的内容。

1.  整体解读画主旨。

笔者在引导学生学习画家作品时，除了欣赏“画如其人”的徐渭和朱耷的作品，还特别介绍了现代画家傅抱石、关山月的作品《江山如此多娇》。这幅作品是现实主义与浪漫主义相结合，全画采用全景构图，把山舞银蛇的北国风光，与郁郁葱葱的江南景色有机统一在同一画面中，带领学生感受祖国江山的秀美的同时，要让学生明白它是特定历史时期的产物——“红色山水画”，是画家对“红色”文化的别样情怀。

2.对比研究懂美学。

中国画有其独特的构图和章法，特别是巧妙的留白艺术，极具中国的美学特征。当代画家李可染曾说：“空白，含蓄，是中国艺术的一门很大的学问。”带领学生赏析齐白石的作品《三余图》，画中“三鱼”即是“三余”，由于战乱家园被洗劫一空，大片空白隐喻着生活的悲凉与坎坷。水墨留白，虚实相生，它能给人以无限的遐想空间。书画同源，对比中国画的“留白”和书法的“布白”，结构有着同样的审美特征，“疏可走马”，“密不透风”，“计白当黑”等等这些书法所讲究的章法跟中国画如出一辙。

3理论架构升高度。

在教学过程中适度融入古代画论作为赏画理论支撑，如谢赫的《六法论》，荆浩的《六要论》等重要的绘画理论，让学生明白古人讲究笔法和章法，是由理论支撑的，在带领学生赏析画家笔墨技法时，借用绘画理论师法古人，为进一步学习绘画技法做准备。

四、技法示范，直观详细。

在国画教学中，技法层面的内容很重要。美术教育家钱初熹认为，教师在进行中国画教学时技法必须直追古人，就是要用传统的笔墨技巧。（江苏凤凰少年儿童出版社美术教材八下）《工笔画荷花》一课的任务是引导学生用线勾勒，淡彩设色，重点是教师的技法示范过程把握，以及对学生的自主探究的有效引导，师画生临，传播水墨语言。

教师播放音乐，在优美的古琴声中，一边示范讲解要点。先用笔勾勒整体外形，画出荷花及各部分的基本结构和位置布局，然后整体铺设大面积的荷叶，注意深浅浓淡变化，最后再画出荷花的细节……在学生自主探究环节中，教师总结、提炼、升华,需要有的放矢，要考虑传统技法在学生已经掌握的技法中的补充作用，要带领学生将感悟提升为思考。

四、   拓展课堂，艺术生活

将地方优秀文化结合进行研究，充实美术教学内容的人文内涵。笔者充分运用校内外资源，课下带领学生探访著名画家工作室，拍摄“微视频”拓展第二课堂，通过介绍画家绘画创作过程等，丰富对传统绘画的理解，提升审美。以下作品是我市著名画家王晓路老师作品，带领学生学习画家创作过程，学习装裱作品的方法，可以做为礼物互赠作品。

我的思考：

作为传统技能课，如何激发学生学习的热情是一个难题，“跨学科的知识整合”是我在设计本课时的首要出发点，考虑到文化情境的渗透，单单依靠本学科的文化底蕴还远远不够，挖掘艺术学科的知识综合，结合中国传统文化的精髓，感悟诗意，比拼才情，把学习延伸到书籍和网络，拓宽学习知识的深度和广度。

习近平总书记在“中国共产党第十九次全国代表大会“上的报告指出，我们的文化自信要建立在传承和弘扬中华优秀传统文化，坚持创造性转化、创新性发展 ，文化兴国运兴，文化强民族强，高度的文化自信，文化的繁荣昌盛，才能实现中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。^［4］在发扬传承中国传统文化的过程中，学校和教师发挥着重要的作用，学生是祖国未来的希望，学校和教师承担着培养优秀人才的责任，在课堂实践中要不断加强中国传统文化的熏陶，植根民族自信。

参考文献：

 [1]尹少淳.美术核心素养大家谈.湖南美术出版社，2018。

［2］黄南男.中国传统绘画构图对现代油画的影响研究[J].东方教育，2014（4）：102-103。

［3］祖佳.论中国传统绘画艺术特点对当代中国油画表现的影响[D].河北师范大学，2011。

［4］2017年10月18日，习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告。