江阴中专高新校区殷勤

李文老师的课堂在“读写结合”的原则下引导同学们把握了辛词的内容及特色，掌握了文学短评的写法。整个课堂学生的注意状态，参与状态，交往状态，思维状态，情绪状态和生成状态达成度都很好。

1.  以学定教，把握学情起点

在教学内容上李文老师通过审阅学生稿件发现课后作业“文学短评”写作中存在的问题，学生在写作文学短评时可以做到“定题小巧”“叙议结合”，但对《永遇乐 京口北固亭怀古》内容的准确理解和多角度论述方面存在不足。从而设计了两大主问题：1.在这首咏史怀古词中作者写了哪些人的事迹来抒发哪些情感？2.如果南宋有朋友圈，哪些人会看见并分别会作何评论？同学们从理解到赏析到延伸思考，踏实而巧妙地解决了教学重难点。

2.  品读涵泳，内化报国情怀

课堂上李文老师组织了三次齐读，第一次的要求是读准字音，注意节奏，读出感情；第二次是在梳理典故之后同学们感受到词作中有辛弃疾爱国报国的忠义、对英雄人物的仰慕、对草率出兵的暗讽、对民心安于现状的担忧、对自己壮志未酬的悲愤......李老师要求同学们带着辛弃疾复杂矛盾的心情再次齐读课文；第三次是在完成了多角度理解人物之后，要求同学们带着理解之意、宽慰之感、崇敬之情朗读全词。在三次齐读中学习者逐层深化了对辛弃疾的家国情怀和责任意识的感受。

3. 资源铺垫，助力深度学习

李文老师在单元学习前为学生推送了系列优质学习资源，其中不乏孙绍振、叶嘉莹等名家解读，以及苏轼、李白、杜甫和辛弃疾的大事年谱，拓宽了学生的视野，为学生的思维发展创设了一个丰富多彩而又内蕴深厚的语文学习平台。我想当我们在羡慕普高老师面对文学素养深厚的学生的同时，更应该思考其原因学习其方法。