导学单是一种引导学生自主学习的计划书。当导学单写出来后，如何利 用它指导学生的学习行为呢？《第二次教育革命能否实现》一书给了我们启  发。一个非常重要的启示在于，导学单是将学生的个体学习转化为小组合作  学习的最佳途径。小组合作学习既是课程改革纲要里面倡导的学习方法，也  是将导学单实施到学生学习活动中，提高学习效率的重要手段。

导学单的编写必须遵循以下的基本点和目标：

1. 导学单是提供给学生用的，其宗旨是指导学生自主、合作和探究学习 使用的文本，所以，必须体现自主性和探究性原则。

2. 导学单的前提是在课堂上教师不讲解的情况下，让学生根据导学单的 要求进行自主学习时使用的，所以在编写导学单时，要突出强调学生学习的  主动性，同时，利用导学单来促进一些资源的共享。

3. 导学单的编写必须坚持研究性学习的内容。这不仅仅是体现课程标准 的要求，也是坚持以问题解决为出发点的教学模式。

课堂上，只要学生能自己做到的，教师就永远不要包办代替。

如何最大限度地使用导学单？引导学生愉快而高效地学习呢？细细品读  这篇文章，我认为要真正促进学生进行自主学习，设计导学单的时候一定要  努力做到以下几点：

一、追本溯源，促进本质理解

学生对于同类型的题目会一错再错，究其原因，并不是孩子口中所谓的“粗心”，而是对知识本质理解得不透彻，头脑中不能快速清晰地辨认题目的属性。

数学知识的学习，尤其是概念教学，必须让学生知其然，更知其所以然。

有“根”的知识才能在学生的头脑中扎根，并稳固地生长。作为教师，一定  要带领学生经历从具体到抽象，再逐步认识到本质的过程。借助导学单，让学生们沿着导学单的根，发现并创造出枝、叶和花。

      二、给足时间，等待自然生成导学单是指导学生自主、合作和探究学习使用的文本，课堂上的一切设  计与安排最终都是为了学生的发展。寻求正确答案不应该是教学的最终目的，教会学生灵活的数学思想方法，发展学生的思维能力才是我们所追求的。  课堂 40 分钟固然金贵，不容许一点浪费。但是，在重点、难点处，如果

      三、制造冲突，引发深层思考学生没有达到预期的效果，我们也不必焦急。不妨再耐心地等一等，或许在  下一分钟就会出现惊喜。只有学生亲身经历了知识学习的全过程，得到的知  识才会有“生命力”。也只有这样的学习经历，才能为他今后的学习提供方  法指导。课堂的效率很大程度上取决于学生的参与度，只有当学生全身心投入到学习中，教学才会行之有效。教师要做的就是让课堂更“有趣”，从而激发学生的探究欲望。这就需要谨慎思考，设计导学单时，在知识的节点处设置一些“障碍”，让学生想办法越过去。在战胜困难的过程中，学生思考问题的方法肯定是多元化的。

      知识是学不完的，思维才是我们真正要教给学生的。我们要努力为学生  创设探究性的课堂，学生在课堂上是自主的，思维是灵动的，这样的学习才  是有意义的、高效的。

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