心得体会——教学反思与教师自身发展

首先，什么是教学反思，为什么要教学反思，怎样教学反思。

反思指的是对过去事情的思考。所谓教学反思，百度百科解释，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视教学反思。叶澜教授就说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。” 这足见教学反思的重要性。

教学反思的方式很多，教育案例、教育故事、教育心得或教学总结等，有助于教师从自己的教育实践中来反观自己的得失、提高教学质量的思考都可以是有效的教学反思。从时间看，教学反思可以是教学行为发生前、时、后的反思；从形式看，教学反思可以是个体进行的，也可以是集体进行的；从过程看，教学反思的一般经历四个阶段，“具体经验（发现问题）→观察分析（对问题进行分析判断）→抽象概括（整合问题对策）→积极验证（运用对策，解决问题，也是发现新的问题）”，可谓螺旋式上升。

其次，什么是教师自身发展，教师自身的发展包括哪些方面，教师自身发展的目标是什么。

教师是“人类灵魂的工程师”，教师对于学生灵魂的塑造，是用智慧启迪智慧、用品德感染品德、用情感激发情感、用心灵呼应心灵的过程。因此，教师的自身发展应该是教师对教育事业认识的深化，是教师教书育人专业技能、专业学识的提升，是对学生爱的不断升华。习近平总书记说，好的老师应该“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”。教师自身的发展目标就应该是做“四有”好教师，而且是越做越好！

那么，作为一线教师，我们该如何通过教学反思来促进自身发展，做“好老师”呢？

我觉得也应该从理想信念、道德情操、专业技能和仁爱之心这四方面展开。

一，要常反思我们的理想信念。

纪伯伦曾说，不要因为走得太远而忘记为什么出发。教师的工作是繁琐忙碌的，要备课、上课、批作业，要处理学生的学习问题、思想问题，要处理学生家长的咨询、质疑，要应对各种考核，因应对各个条线的评比……面对众多纷纷扰扰，看着有限的工资奖金，不少人可能心生厌倦，甚至质疑自己当年的选择，“我为什么要做老师？”那么是时候停下来反思一下了，“不忘初心、牢记使命”，我们是光荣的人民教师，我们肩负着立德树人的光荣使命，我们有信念、学生有理想，国家民族才有希望！

二，要常反思我们的道德情操。

韩愈说，师者，所以传道、授业、解惑也。传道是教师的第一要务。道德情操，这是教书育人的前提条件，体现了道德育人的导向。一个道德情操高尚的教师，他的学生也会是道德楷模。反之，老师道德滑坡，学生的思想自然正不了。面对灯红酒绿的诱惑，面对金钱拜物的冲击，我们要经常反思，我们是否坚守了教师的尊严与荣誉！

三，要常反思我们的专业技能

《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”这里的“困”，说的就是教学中存在的问题，这是反思的起点，也是教师进一步提升知识技能的切入点。作为一线教师，可以在教学、德育和教科研三个方面深入反思所遇之“困”，破茧成蝶。

在教学上，教学反思可以是每天、每个单元、每个阶段的反思。每天，我们对所授一节课中教学知识点的处理、教学活动的组织与实施、课堂预设与生成的矛盾等展开思考；可以总结教学环节处理的得失，可以思考学生在提问后的回答进而思考提问的质量，可以盘点练习题、作业的设计是否合理，等等。每个单元，我们可以从知识内在逻辑的整体性思考地理原理是否已疏通，从地理原理到地理问题解决的环节是否已打通，从教学的承前启后看学生的知识技能发展是否畅通，等等。从一个阶段看，结合教学测试、作业反馈等，整体反思一下还有什么知识点遗漏了，还有什么方法技巧没有指导到位，还有哪些同学需要在加强辅导。教学的反思在于综合盘点教师的教学行为是否完成了课程标准预设的学生核心素养培育目标。

在德育上，教学反思同样可以是每一次课，有没有帮助学生构建正确的情感、态度和价值观；学科教学活动、班团集体活动有没有帮助每一位同学发展参与能力、交往能力、协调能力等，一个阶段的教育活动开展是否存在活动主题不明，活动流于形式等问题。德育的反思在于综合盘点教师教学行为有没有很好地指向立德树人。

在教科研上，教学反思在于盘点有没有积极参与教研活动、学术沙龙，有没有从集体的研讨与思考中汲取成长提升的养分，有没有在借助聆听专家报告的基础上将教育的方法、原理内化并转化为教学行为。现在，教科研活动的途径非常多，各级教育主管部门的培训，各个学校的教育研讨课，很多教学群的线上交流等，都为教师专业化发展的打开绿灯。学习、积累、反思，可以让老师专业成长进入快车道！

四，要常反思我们对学生的爱。

著名教育家顾明远先生说，没有爱就没有教育。教师有仁爱之心，教育才能和谐发展。我们有爱，教育有光！我们需要反思，我是否给予了学生阳光雨露般的爱；我们也要反思，我们是不是溺爱学生、纵容了学生。

最后，以我为例，说一下教学反思与我的发展。

坦率地说，对于教学反思，我个人经历了“懒得反思-不会反思-努力反思-收获反思”这样四个阶段。第一阶段，刚工作的一两年，那时还年轻，可谓“少不经事，玩心太重”。上完课，就上网聊天打游戏，别说反思，教师起码的思考都不够，教学成绩很差，学校曾考虑让我去教初中，我曾经初中、高中跨头教。这意味着，如果教不好，我就会被给差评，发配初中！第二阶段，生存危机之下，我努力找寻出路，备课写详案了，作业认真批了，可就是不会反思，或者说，反思不得要领。“本节课我讲多了，没有突出学生的主体地位，我要改进”。“本节课我忘记提问学生了，要激发学生学习兴趣，我要改进”。“这节课学生太活跃，有点乱，要加强学生管理，我要改进”。这样的反思效果可想而知。第三阶段，组里的老师发现了我的问题，也看出了我的努力，大家热心帮助我找出问题的根源，指导我如何改进。我在大家的帮助下，不断思考如何设计提问、如何解剖重难点、如何组织活动……渐渐地，我的课开始转变了，学生们愿意找我聊地理了，我的选修课学生越来越多了。第四阶段，收获反思。近期，我参加了江苏省青年教师基本功比赛。我的板图板画很差。曹东老师组织往年一等奖选手和教研员们一同过来指导。整体构图、图例设计、线条处理等绘图要点一一突破。我勤加练习，不断总结反思，最终拿下省赛一等奖。细细想来，没有教学反思，真的不会有这样的突破！今后我还要继续努力，继续反思，继续提升！

著名教育家杜威说，反思不是一种能够简单套用的技术活，而是教师面对问题和反应问题的主人翁方式，即要教师主观能动实施。只要我们主观上要反思，加上方法得当，我们就能够借助教学反思不断发展自我，做好教师！