童心 童语 童画
——小学低年段日记画教学的探索与实践
江阴市利港实验小学 黄文敏
摘要：日记画又叫美术日记，是用画画的形式将所见、所闻、所感、所想画出来，再加上一些想说的话和日期，就是日记画。儿童日记画是儿童内心世界的一种表现，是儿童心象的自然流淌，它生动、鲜活，也最具有感染力。通过欣赏感悟、体验生活、立足课堂、多元评价等美术活动抓住儿童对日记画的兴趣点，激活他们的表现欲望，开启思维，更能促进儿童身心健康发展。
毕加索曾说：“学会像儿童那样画画，花费了我毕生的时间。”那么做一个每天同儿童生活在一起的小学美术老师，我们时刻都记得把画画的主动权交给孩子，引导孩子学习运用各种绘画材料和工具，让他们放飞自己的梦想、感受自己的生活、丰富自己的故事，并通过美术方式学会欣赏自己，学会尊重别人，学会发现生活中的美。我们给孩子足够的时间和耐心，看着他们描绘出自己内心的小世界。而儿童日记画就是儿童内心世界的表现，是儿童心象的自然流淌，它生动、鲜活，也最具有感染力。
我校十分重视校园文化建设和艺术教育工作，美术教育作为启迪人类心智发展最有效的手段，不但能开启儿童思维，更促进儿童身心健康发展。在这样的背景下，我立足于教育教学理论，深入研究美术课程标准教学理念，基于美术教材中《想想说说写写画画》一课所提供的空间创编教学内容，结合课堂教学实践，引导学生运用日记画的方式养成一种观察和分析事物的良好习惯，增强他们的洞察力、分析力、想象力，发挥他们的创作潜能，更重要的是，通过画日记画加强他们对自然、对社会的理解，表达他们的童心童语童画，也是他们获取人生经验的一种途径。
一、探索与实践 体验日记画的乐趣
我们不认为美术课只是在教孩子们画画，而是在通过这样一种孩子们喜欢的形式，去培养孩子们的学习和表达的能力。换句话说，就是想让孩子通过美术的学习不断积累造型经验，不断去刺激想象能力和思考能力，引发潜在的表达和创新能力。
美术日记可以满足孩子们爱涂画的天性，尽情地享受表达自我感受的乐趣。既有利于养成观察分析事物的良好习惯，又可以自由表露自己的感受和情感，升华情操，获得身心和谐，还可以为日后进行其他形式的美术创作积累广泛丰富的素材。
（一）了解学生身心发展的特点，找到日记画的切入点
儿童日记画应该是从涂鸦期开始（1-3岁），他们借助无意识的线条来运行手的肌肉，体会运用时的愉悦。愉快地成长，愉快地玩，这种玩是否会玩出大有希望的“名堂”，儿童是不管的。因此，我们必须清楚地理解儿童绘画的心理、生理特征，因为儿童必须经过涂鸦阶段，才能进入下一个发展阶段。就如幼儿必须经过爬、站阶段，才能进入走、跑阶段的道理一样。随着年龄的增长，儿童的见闻增多，经验丰富了，日记画的表达也会渐渐充实、热闹起来。儿童自由地、随意地把当天的经历、见闻、感受，以最简单的工具，用绘画的形式表现在纸上或本子上，它可以使儿童拿上享受到随意表达的快感和乐趣，满足他们爱涂画的天性。因此我在我校低年段的孩子中进行了有关日记画的调查，调查方法主要是对孩子及家长问卷抽样调查和结合访谈调查两种。结果发现几乎所有的孩子都喜爱画画，但是对日记画是什么并不了解，也没有写日记的习惯，更不用说观察、思考、分析等习惯了。有些孩子平时会有随手涂画的行为，但是家长并没有能够及时给予鼓励，导致孩子原有的表现欲望、涂画的乐趣直线下降，只愿意画家长认为好看的内容。也有不少孩子对画画马虎应付，向老师表达“不知道画什么”，更甚至“不愿意画”。这一调查结果表明了大部分的孩子自涂鸦期以来，他们并未真正从生活中获取经验，更多的是被动地参与了画画这个过程。这更坚定了我们在我校低年段中开展日记画教学的信念。
（二）着眼课堂内外，培养日记画的兴趣点
苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，引导孩子们画日记画时抓住兴趣点，激活表现欲望就显得尤为重要。在实践中，孩子们一旦对日记画产生了兴趣，注意力往往特别集中，对画日记画充满着激情。
线描因为工具简单，信手拈来，无需太多准备，能很好地顺应孩子们自由表达的愿望和能力，实践中我们运用得比较多。
1、从平常的事物中寻找兴趣点
生活是平凡的，但周遭的一切无不蕴含着画意，作为老师应善于从司空见惯、熟视无睹的事物中，发现与众不同的美，激发孩子们的表现欲望。
《绿萝》 江米乐
2、从孩子感兴趣的事物中寻找兴趣点
其实有感觉了才会想去画，去表现。这个激趣点是需要老师用心去找的，犹如一个宝库，需要用钥匙打开。门打开了，剩下的都是孩子自己的事儿了。我喜欢引导孩子们从有趣、轻松和好玩儿的角度去发现画画的内容，激发孩子画画的兴趣。
一天黄珈玥同学神秘兮兮的对我说：“黄老师，我昨天零距离的跟鹦鹉玩了好久呢！”“哪里来的鹦鹉啊？”“是缪玟灿带来的，有好几只呢，鹦鹉是她妈妈亲自从鸟蛋孵化一直养到这么大……”黄佳玥同学讲得眉飞色舞，滔滔不绝。“哎呀，那太可惜了，我没看到呀。”“没关系，没关系，我画下来了，看！是不是很可爱？”
《鹦鹉》 黄珈玥
3、根据孩子的年龄特点寻找兴趣点
小学低年段的孩子已基本脱离幼儿时期具有的象征性、说明性和符号化的绘画特征，大多数孩子已能创造图像描绘事物的具体情节，表现内容更加丰富，绘画时能注意人物与环境的关系，安排画面更加完整，思维能力发育较快的孩子，空间意识会更有进一步的发展，能创造画面空间形式表现感受，自我意识更加明显。
其实画什么都行，重要的是要有感觉，要有表达的愿望和心情。画生活，就会有无穷无尽的内容，爱生活，有兴趣，就会画得美，画得生动，有活力，令画者开心，观者感动。
《采桂花》崔启豪 《采桂花》庞奕凡
（三）立足课堂教学，学会日记画的关键点
画日记画主要依靠对生活的观察和感受，可以说视觉是儿童心灵的窗口，因此，在日常教学中着力培养儿童的观察能力是十分重要的。观察不同于一般的“看”，观察是用五官认真地察看、感受、体验周围的事物，比较持久而能动地发现客观事物特点和变化的知觉过程。平常的课堂教学中时刻引导学生细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味、声与色、动与静等各方面的美，让学生在潜移默化，润物无声中学会日记画的关键点——观察与感受。
课堂教学的方法有很多，我们在杨景芝老师美术教育思想的指导下，进行了多次的实践，发现启发性教学法更合适。通过启发式的谈话与提问，引导儿童进行观察、记忆、体验、联系和创造。日记画的指导教学中我们也没有用过多的技法示范，以尽量避免儿童模仿。而是通过对话、听音乐、看PPT、视频、实景、实物观察、讲故事、游戏、欣赏美术作品等，尽可能多的多种方式对儿童进行感知刺激，诱发孩子潜意识中的艺术想象力，引导儿童触发画画的激情，让孩子自由地把自己的感觉表达出来。以下是日记画《假日》的教学过程：
1、观察与讨论
引导提问：假日里参加了哪些有趣的活动？
启发讨论：学生交流自己的假日活动，如：坐游轮旅行，看表演，农家乐，去游乐园……
引导提问：怎样通过典型情节画出所需要表现的内容呢？
回忆启发：请学生说说自己想要表现的内容。如：远航题材可以画海上的客轮，船上的游客，天空飞翔的海鸥等；画农家乐可以画画采摘的人、树；聚会表演可以画画舞台上表演的人，看表演的人，也可以画画表演场地周围的布置……
引导提问：怎样才能使画面情节一目了然呢？
启发讨论：想好你所要表现的内容里的典型人物是谁？典型环境是怎样的？将它们放在画面中心位置上。
2、作画提示
（1）可以从典型环境中的主体物着手画，如一艘游轮，一个泳池，一片树林……
（2）也可以从人物的活动着手画，如乘坐快艇，学习游泳、打球……
（3）根据主体景物或人物添画细节。
3、教师巡视辅导
（1）巡视的同时与学生个别交谈，帮助其打开思路，确定主题内容。
（2）欣赏典型范例，帮助学生确定情节内容。
（3）引导思考画面布局，针对学生具体问题提出发展画面建议。
4、作业评赏
（1）展示全体学生作业，并讲述自己表现的内容。
（2）互相观摩，指出自己喜欢的作品。
（3）分析画面表现形式，对有创意的画面表现给予充分肯定。
课堂教学采用了最适合的方法后，日记画就是课堂教学的延伸和拓展了。当儿童经过启发式教学法的锻炼后，儿童的观察力、想象力、记忆力都有所提高，他们能试着将自己的所知、所想用绘画符号的形式表达出来。
（四）多元评价，抓牢日记画的兴趣点
根据儿童的心理特点，要保持儿童的兴趣持久性，必须让儿童体验成功，增强自信心。因而除了课堂教学中的及时评价以外，我们经常会探索多样的作品展示形式，如：主题式展示，立体展示，室外展示，网络展示，举行一些小型的美术作品展或参加一些绘画比赛，让儿童有所收获，感受成功的喜悦，增加学习兴趣和信心。只有儿童长期对日记画保持浓厚兴趣，长久坚持，才能不断提高自己的观察能力，才能使作品不断“推陈出新”。
在参加各种美术活动时，欣赏他人作品，分析他人的表现方法和构思立意，寻找与自己作品的差异，这是众多参与者的“思维惯性”。在参加这些活动的过程中，儿童逐渐学会观察、欣赏他人作品，观察能力和审美能力都会在不知不觉中提高。
二、积累经验 形成校本课程教材
教材的出发点是依托课标，服务教学。拟定初步的提纲，并提出每课内容按新课标中的造型·表现、设计·应用、综合·探索、欣赏·评述四个领域进行分类汇编。就教材的格式、内容、评价方式、培养目标以及如何捕捉美术课堂的生命亮点，把生活教育渗透到美术教学的各个环节中，以达到“教画育人”，让学生获得生活体验。丰富美术教材内容，同时为学校开发更多的校本教材积累经验，提供借鉴。
美术是一门能够给人终身带来愉悦的学科，儿童鲜活的生活是他们取之不尽的创作源泉，鼓励儿童用图画日记形式记录生活中的视觉印象，是锻炼儿童美术创作能力极好的方法，一幅日记画就是一张很好的美术创作。我们在日记画的教学与探索方面才刚刚迈出了一小步，在实践的过程中也存在着一些问题，如：怎样让家长积极的参与，如何让日记画题材的丰富，如何最大程度的尊重并突出学生的个性……我们会努力思考并探索实践的方法。虽然任重而道远，但我们会继续努力并坚持不懈的鼓励孩子们画他们的所见、所感、所想，表达属于他们特有的童心童语童画。
参考文献：
《儿童绘画心理与教育》 杨景芝
《绘画给予孩子的爱》 杨景芝
《儿童原创艺术引导》 杨景芝