有感于生活中所观察到的食物浪费现象，于是我从21世纪英语报上选择了三篇紧扣减少食物浪费这一话题的文章。经过试教，我从学生的阅读实际情况出发，对原文进行了删减，从而更好地把握课堂阅读节奏和效率，真正让阅读素材为学生所用。

  本节课有如下三个教学目标。第一，在读前读中帮助学生操练如预测、精读和泛读这样的阅读技巧。第二，引导学生就不同的措施发表评论，培养辩证思维。第三，加强学生珍惜食物的意识，并能做到带动周围的亲友同学加入“光盘行动”中来。

  围绕这些教学目标，在读前环节，我利用图片激发学生对于食物浪费这一话题的兴趣，同时借此了解他们对于这一话题的熟悉程度，为后续的提问打好基础。读中环节，我先带领学生共读了第一篇文章，将Problem-Cause-Solution的主线贯穿其中，为后面两篇文章的阅读与分析搭建支架。在阅读第一篇文章时，我以思维导图的形式引导学生分析法国在减少食物浪费方面采取的措施，并鼓励学生就这些措施的有效性展开讨论。接着针对“Ugly Foods”、"Public Fridge"和"Clear your plate"这三种方法，引导学生针对其有效性发表观点，了解他们在日常生活中对于食物浪费这一问题是否有更行之有效的解决办法。第一篇文章的解决办法主要是政府层面提出的，通过精读，我发现多数学生对于个人应该怎么做仍存在困惑。于是自然过渡对二三两篇文章的分析。这两篇文章重点关注的是个人应该怎么做。借助前面搭好的支架，学生做到了有效提取涉及到Solution层面的关键信息，并给出了自己的评价。读后活动的设计应当紧紧围绕着教学目标，因此，我创设了一个情境，希望学生能整合本节课已获得的信息，劝说身边一位不愿意珍惜食物的朋友加入到“光盘行动”中来。

  南菁实验学校的学生们有着良好的阅读习惯，思想自由，不唯书，只唯实。他们在整节课中生成了很多有价值的观点，并能灵活地运用到Follow-up的对话中，和他们一起呈现这样一节课，与有荣焉。