本书中教育专家定义的素养，提供了很多示例。在素养盛宴中饱尝了丰富的观点，的确感觉有些消化不良。对于深入学生内心的素养，看不见摸不着，也不是一张试卷可以考核出来的，它需要通过学生的行为表现加以体现。通过本书的学习，我认识到学生在有些素养上是具有天赋的，我需要在此基础上帮助学生更加清晰地意识到自己的能力并辅助培养。而有些素养是我在设计课程和单元的时候必须决定学生通过练习掌握的，有些素养能促进学生的学习活动等，对这些有清晰地辨别和认识，能让我更了解学生情况，在课堂上有的放矢。

       作为一名教育工作者，我承认，我们可能会对基于标准的即时、可测量的学业表现充满压力。因为作为一线的教师，在一定程度上都会根据评估把学生变成我们希望他们成为的人。而我现在执教高三，因为有限的时间和升学的压力，往往会用简单粗暴的方式进行教授。学习此书后，其实每个阶段都是可以通过情境和活动设计来训练和培养学生的素养，而我们往往苦于没有一个好的路径。高一高二运用生活情境可以让学生深入文本，高三可以设计学科认知情境让学生掌握知识点，而且高三学生面对难题的坚持、考场情境下的心态调整、陌生文本的阅读技能和阅读态度、自信等都是需要具备的素养。

       一场教育改革已然到来，我们如果想要开发学生所有的潜能，就必须让他们有机会参与、发展、展示更广泛的技能和素养，而我们教师就应该改变思维、信仰、价值观和一些观念，注意缝隙。