民歌与民歌教学之心得体会

江苏省江阴高级中学  何留英

习近平说：“弘扬中华传统文化，要坚持不忘本来，吸收外来，面向未来。”

民歌是音乐文化的基因，是音乐创作的源泉，民歌告诉我们从哪里来，民歌指引我们走向未来。音乐作品要放在单元里面去鉴赏，不能孤立，要服从单元的教学目标，纵向联系。

民间歌曲——民歌，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲，它以口头创作、口头流传的方式生存于城村与民间，春秋时期《诗经》是第一部乐歌总集，其中“国风”记录了500年间的民歌，风即民歌，雅即人文宫廷歌曲，颂即祭祀等乐曲的三种分类。

其特点是通俗易懂、诗情画意；曲调短小、结构精炼；旋律清晰、易于记忆；表现完美、血肉相连。

民歌的艺术特征包括——山歌：热情奔放、悠长的节奏节拍、高亢的曲调；小调：叙事抒情、曲折细腻、规整的节奏节拍、多样的旋法；号子：坚毅粗犷、劳动的节奏律动、结构的反复。

汉族民歌主要分布在东北、西北、华北、湘鄂、江淮、江南、西南、闵粤等。
少数民族民歌主要有蒙古族：长调与短调；朝鲜族：称节奏为“长短”如：古格里、安当、阳山道等；藏族：山歌、囊玛、果谐（锅庄）、热巴等；维吾尔族：木卡姆、中国、欧洲、波斯三种音乐调式体系。

学习民歌的方法有多听、多唱、多记、多创。

中小学民歌教学的教学要求可以反复聆听、重在模仿；口传心授、细心品味；把握内核、感受重点；情景交融、文化理解；深度学习、勇于实践、不断创新。
建议多首共学、避免单一；多元体验、防止枯燥。

平时教学关注学生的态度与情感的变化（喜欢听、喜欢唱），模唱与辨别的变化（有味道、能分辨），辨认与常识：对民歌的知识性理解（风格特征）。

但是在民歌教学中会遇到以下疑惑：我不会唱那么多民歌怎么办？学生不喜欢民歌怎么办？民歌一般比较短小，如何安排教学内容？