读周青青《中国民歌》有感

江阴初级中学 王雯

我阅读的是由中央音乐学院教授周青青编著的《中国民歌》一书,本书是由人民音乐出版社出版,该书属于《音乐自学丛书——音乐学卷》中的一本。

在前言中有这么一段话，让我印象非常深刻：“各民族的歌舞音乐都与民歌有着直接的渊源关系，许多民族的民间器乐曲或直接来自民歌或根据民歌加以不同的变化加工而成；戏曲曲艺音乐也是在民歌的基础上形成并发展起来的。当然他们之间也有相互影响相互吸收的关系。其他四类传统音乐的发展和发达也促进了民间歌曲的发展。民歌不仅是传统民间音乐的基础，也是专业作曲家创作的基础。”这让我第一次深刻认为：民歌如此有影响力。这让我对参加本次课题组研究又提高了积极性，我更迫切想从研究的过程中获取更多的信息。民歌教学这一块对于我而言是生疏的，因为从小学习钢琴，我对西洋乐更有兴趣，所以此次研究也能够提升我在民歌教学这方面的教学成果。接下来简单介绍一下：

本书总共有5个部分组成。第1部分主要阐述了汉族民歌音乐的体裁分类及艺术特征。这部分以汉族民歌的体裁为主线，详细介绍了汉族民歌的三类号子山歌小调。通过这一章节让我对这三类民歌有了进一步的了解，还让我看到了很多之前不知晓民歌的谱例。比如，七年级中出现的江苏民歌《茉莉花》，起源于“鲜花调”，从书中了解到河北昌黎《茉莉花》起源于“叠断桥调”，它的词与“鲜花调”唱茉莉花内容的词几乎完全一样，曲名也一样，但曲调却属于“叠断桥调”体系。时调中常有同名不同曲、同曲不同名的现象，因为他们之间互相吸收和影响。第2部分主要是对汉族民歌的色彩区划分及其特征的概述。在这一章节我们了解了色彩区形成的原因，有很多与地理背景文化背景，语言背景，社会背景相关。第3部分为少数民族民歌章节。本章节对我国少数民族民歌进行了概论作品以及艺术特点的全面分析。最后第4部分主要是谈了民歌的研究方法。跟作者一样的想法，我也认为实地考察是最好的研究方法。我也希望在我们的课题研究过程中，能够组织一些实地考察工作。最后一部分是附录，作者给了我们读者21首民歌歌谱，最让我意外惊喜的是，其中有《川江船夫号子》八首号子的完整谱例，恰好在八年级下册第一单元中有欣赏《川江船夫号子》。

本书不仅为我们展示了前人的经验观点。更多的阐述了作者自己的观点，更加激发了我们读者探索研究创新的积极性。民歌教学是一个可以拓展的过程，可以拓展学习大中国不同地区的历史、生活方式、文化背景等等。在我自身的充分学习下，让民歌学习成为一种媒介，让歌声和旋律激发学生的爱国情感，从感性的角度培养学生的爱国主义精神。