故都的秋

段迎春

【教学目标】

1．理解文章以景显情、以情选景，景情交融的写作特点。

2．联系文中所写的五幅秋景图，体会作者在秋景中所寄托的感情。

3．运用借景抒情散文的阅读方法。

【教学重点】

运用借景抒情散文的阅读方法。

【教学难点】

1.  理解文章以景显情、以情选景，景情交融的写作特点。

2.  体会作者在秋景中所寄托的感情。

【教学课时】一课时

【教学过程】

师：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客， 名家对秋都特别的钟爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举，同学们能不能略举几例呢？

（学生举例）

不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同饿人对于秋有着不同的感受，美学家说：“一片风景就是一个心灵的世界，那么我们就从《故都的秋》这一自然风景走入郁达夫的心灵世界，看看郁达夫是通过写什么样的景来抒发自己怎样的感情的。

师：接下来，我们一起来听一听文章的录音，边听边思考以下两个问题：

①故都的秋景的特点是什么？把文眼找出来。

②文章哪几小节具体来描绘故都秋景的。

（听录音）

（学生回答）

师：大家说得都很好。现在，我们就把目光聚焦在课文的第3到第11段，看一看作者依次写了故都的哪些秋景呢？

（学生齐读这一部分）

（分小组合作交流所写秋景）

（请学生代表交流）

生1：破屋、碧天、日光、秋草

生2：落蕊

生3：秋蝉

生4：秋雨、都市闲人

生5：枣子树、枣子、其它秋果

师：概括的非常棒！那对于这么多景色，大家能不能用简单的词语概括成几幅秋景图呢？

生1：小院清晨

生2：槐树落蕊

生3：秋蝉嘶叫

生4：闲话秋雨

生5：秋果奇景

师：真不错。接下来我们就一起来找找看，看看作者主要是从哪些角度入手来写秋的？（提示：是声？形？色？味？）

（学生回答色、声）

师：既然大家都找到了：作者是从色和声的角度来写的，那写了哪些秋色和秋声呢？

（学生回答）

［屏幕显示］

碧空、蓝朵                    

青布、淡绿微黄

帚声、蝉声

风雨声、人声

师：那这些秋色属于冷色调还是暖色调，给人的感觉怎样？

（学生回答）

［屏幕显示］

冷，清

师：那声音呢，给人怎样的感觉？

（学生回答）

［屏幕显示］

（静）

师：明明听到声音的，为什么是静的呢？这里用的是什么写作手法？（反衬）

师：好，这中间有一段人物对话，我们请同学来模拟下，体会下闲话中的秋？

（学生读对话）

师：读得很好。同学们，秋除了有这些景色，我想应该还有比较亮的颜色，比如所北京秋天那红红的枫叶，那为什么在作者眼中的秋景竟是如此清、静、悲凉的呢，那接下来我们来一起了解一下作者本身。

［屏幕显示，学生齐读］

郁达夫，郁达夫，浙江富阳人，现代著名作家。

从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当多的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。在这三年里，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。

师：作者在游山玩水的过程中，写了许多游记。在杭州期间，郁达夫提倡“静的文学”，写的也是“静如止水似的遁世文学”。如此，我们明白了作者眼中的秋是清、静、悲凉的。在这样一种秋的意境中，再联系作家的背景，我们不难体会出作者的情感，我们说这样的一份感情是深远的、忧思的和孤独的。

师：“一切景语皆情语”，通过对景的描写，我们体会到了作者的情。秋能给人带来无限的遐想，雨同样也可以，接下来就让我们以雨景为话题，来畅谈一下我们同学看到的景。

（学生写一写并交流）

师：大家都就“雨景”这样一个话题写了自己的感受，也请代表作了交流，有的是喜欢的，有的是伤感的，也有的是平淡无奇的……不一样的经历也让大家眼中的雨景具备了不一样的特点。

今天我们随着郁达夫一同走进了他眼中的秋，深深体会到了秋的清、静和悲凉的特点，并透过景语感受到了作家的内心世界，在此基础上，也理解了情景交融的写作手法，希望我们大家在学过之余，要把它运用到平时的写作中去，真正做到学以致用，课后继续完成雨景片段的写作。

【教学反思】

余映潮老师曾说过，散文教学的课堂，应该有选择性地表现出如下审美教学的意境：有朗读训练、有情感体味、有语言品析、有手法欣赏、有形象评析、有妙点揣摩、有片段精读、有句段美写、有语言学用、有知识积累、有集体训练。在平日的散文教学中，虽能做到从学生学情出发，精心备课，但实际的教学效果也有很多不尽人意的地方，想来，还是自身的原因更多一些。

就拿郁达夫的《故都的秋》来说。这篇文章是江苏省职业学校语文第四册第四单元散文单元的第二篇课文，我授课的对象是职高班级的学生。上完课后，有幸翻阅到了余映潮老师的课堂实录（详见附件），正好也是这篇课文，便静心地细细地把余老师讲授这篇课文的课堂实录读了一番。读完后，颇有收益。

余老师在课堂实录里罗列了关于这篇文章的几个主要欣赏角度：情感基调欣赏、景物描写欣赏、章法结构欣赏、抒情手法欣赏、作品语言欣赏，余老师选择了一个特别的角度——章法之美。而我当初在选择一课时内容的时候，根本就没有细想过这些，不就是一篇写景抒情散文，结合学生实际情况，也没有做更深入的挖掘，更没有想过要去挑战难度大的内容，因此就选择了“写景抒情”这样一个角度。通过一些列问题的设计，把文章写景部分的段落重点拎出来分析，接着从作者选择景物的特点去思考：为什么作者要这样的秋景呢？自然就联系到作者当时的情感。通过这样的解读，目的让学生学习作者写景抒情的手法，并能将此手法用到实际写作中。

而余老师在选择“章法之美”这一角度后，便是罗列了与之相关的问题，从首尾、主体、画面结构和特别笔法变化的角度指导学生赏析文章的章法，给学生点示了精读文章的角度，解决了学生不会赏析文章的难题。课堂的主要环节在写一写、说一说、读一读方面，学生在写的基础上读，在读的基础上评析，而余老师在这过程中顺势穿插、点拨文学知识，既营造了典雅的诗意课堂，又体现了知识渗透的妙处，深化了学生对文章的理解，穿插的手法不露痕迹，水到渠成。同时，在章法分析的过程中，余老师还把整篇文章和具体段落结合起来，做到“宏”与“微”方面的结合，很自然就分析到了文章重点的写景段落。

通过学习，自感个人在教学中存在的问题还有很多：知识地积累、视野地拓宽、角度地选择、问题地设计、方法地运用等，在教育教学之路上，一直都是个学习者，愿勤能补拙，假以时日遇见更好的自己！

附件：

《故都的秋》课堂教学实录

执教：余映潮
评点：王娅莉
授课时间：2012年12月14号
授课地点：广东江门市一中
案例导读

秋天，在画家笔下是色彩缤纷的；在农人眼里，是果实累累的；在游子心里，

是寂寞凄清的；在诗人笔下，是愁绪纷纷的。多愁善感的郁达夫，他的文章？余映潮老师引导学生品析与鉴赏的过程，能够让我们深有体会－着眼于章法之美的欣赏。
    师：同学们，上课！今天我们一起学习郁达夫的《故都的秋》， 这是一
篇长文、美文、难文，我们今天有选择地进行阅读技能的训练，好，我们来看一看背景材料。关于郁达夫，读起来，读。

［屏幕显示，学生齐读］
郁达夫，浙江富阳人，现代著名作家。他于1921年出版的《沉沦》，是中

国现代文学史上第一部短篇小说集。30年代以后写下的小品、随笔、游记等，有不少都是中国现代散文中公认的名篇，《故都的秋》， 是其中脍炙人口的佳作之一。

师：《故都的秋》，几乎从它的诞生之日起就是教材，它是一篇古老的、所史悠久的教材。继续读。
  ［屏幕显示，学生齐读］

郁达夫从小熟读唐采诗词和小说杂剧。1913年赴日留学10年。1923年起在北京大学等校任教。1938年城新加坡，任报纸编辑。1942年流亡到苏门答腊。1945年9月日本投降后被日本宪兵秘密杀害，年50岁。1952年，中央
人民政府追认他为“为民族解放殉难的烈士＂。
    师：文人的一生，向往革命的一生。郁达夫殉难后，他的遗骸还不知道在娜哪里。好，继续读。
  ［屏幕显示，学生齐读］
    郁达夫于1934年8月写就的《故都的秋》， 是现代散文史上写秋的佳作名篇。作家把真切、细腻、丰富、深沉的情感凝于笔端，融进北国皇城的寻常秋景中，绘画出30年代的故都秋色图。
    师：这篇文章的典型性表现在两个方面，第一，北国皇城，写北京的秋色，故都的秋色，第二，写的是寻常秋景，表达内心丰富的感觉。这就是它的典型之处。再看它的语言特点。读。
  ［屏幕显示，学生齐读］
    郁达夫把秋天写得这么有诗意，赋予它以一系列的诗意的高雅的话语，然
而不时又穿插一此平民的俗语进去，把大雅和大俗融为一体。
    师：大雅大俗的语言风格，这几个字要旁批在课文上，只有像郁达夫这样的大散文家，才有可能做到这一点。雅到极致，也俗得美好。这在咱们课文里也有例子。另外一位作家朱自清的作品，有时候也表现出大雅大叫特点。我们学过的《背影》，有些文字很“俗”，但最后一段抒情的文字却是高雅的书面语，文章表现出大雅大俗的味道。

师：《故都的秋》，如果从上课的角度来看，是比较难以处理的，它有那么多的角度让我们欣赏，请看：

［屏幕显示］

《故都的秋》的主要欣赏角度

1.  情感基调欣赏

2.  景物描写欣赏

3.  章法结构欣赏

4.  抒情手法欣赏

5.  作品语言欣赏

师：我们今天选一个特别的角度，同学们从来没有经历过的角度：“章法之美”的角度来欣赏。

师：这节课主要欣赏作品的章法，这叫“专题赏析”课。

［屏幕显示］

专题赏析课

《故都的秋》章法之美欣赏

师：我们从两个方面来欣赏文章的章法，宏与微，就是先从大的方面、再从细节的方面来欣赏章法。

［屏幕显示］

《故都的秋》章法之美欣赏

宏与微

师：什么叫章法？通俗的说法，就是它的结构特点。我们从大的方面来欣赏《故都的秋》，欣赏全文的结构之美。这就是“宏”。过一会儿，每一个人都要写一段文字，来结合你感兴趣的、你选中的、力所能及的内容来赏析。

［屏幕显示］

宏

《故都的秋》全文的结构之美赏析

师：所谓章法欣赏，第一，可观察文章的首尾。第一段和最后一段，对它们的关系进行欣赏，第一段有什么作用？最后一段有什么作用？它们之间是不是遥相呼应的？它们各自用了什么手法？这是很重要的阅读欣赏能力的训练。

第二，从主体部分结构的角度来欣赏，那就是从第3段到第12段的行文布局有什么特点。给大家点示一下，这一部分的结构特点，四个字，叙议结合。你们要欣赏：为什么要这样写呢？

第三点是最难的，从画面结构的变化角度来欣赏。大家观察：写院落、写槐树、写蝉声，它们都是一个段一个段地进行的，但是到了写雨时，在画面的结构上，在画面的文字上，发生了奇妙的变化，这要你们观察得出来。

还要从特别笔法的运用上来欣赏，那就是遥相呼应的、对称式的宕开一笔。本来，第一段开始写故都之秋了，就应该继续往下写，描述秋味、但是大家注意到第段没有？写到江南去了；本来文章收束时应该仍然扣住清静悲凉来写，但是第13段又回到了南国的秋天，第13段和第2段对应极其漂亮。

这四个话题，你任选一个，结合课文，作出自己的分析与欣赏。现在大家动笔，自选一个话题，写一点赏析的文字。然后我们来交流。开始吧！

［屏幕显示］

活动要求：自选一个角度，写百字左右的赏析文。

（学生们长时间地动笔写作）

师：好的，谢谢大家这么聚精会神地分析。大家再来小声地互相交流一下自己的感受。

（学生小声交流讨论）

师：很喜欢你们的学习状态，有的同学在交流的时候，还在继续写。我们现在来表达自己的欣赏吧！

生1：我觉得第1段和最后一段给我们的首尾呼应的感觉。前面说的作者从青岛赶回北平的理由是为了饱尝这故都的秋，最后说愿意用生命的三分之二去换三分之一的秋天。

师：作者这样写，就是为了表达自己对秋意的深切的欣赏；运用夸张的手法，不惜用生命的美好去欣赏秋天。这是虚写，但又很真实。最后一段呼应哪个地方？“饱尝”二字。作者在文中就是饱尝秋味，有感而发。

生2：我分析的是6到第10自然段，他写的是秋雨，对秋雨的景物一笔带过，写了很少的内容，却用更多笔墨表现秋雨的凉意，这是一种自然和人文景观结合的写法，让人感到很亲切，表现了丰富的风土人情，而且和前面的故都的景有一种照应。

师：分析得很好！一般而言，写景文字最美妙的是点染“人”的活动。具备了这种眼光，赏析的能力就大大提高了。我们回忆一首这样的词吧！

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”“人”出来的，点染一下，这个画面的意境顿然升华，这就是赏析。《三峡》中也有：“故渔者歌曰，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”你们看，点染“人”的活动，美妙啊！

生3：我分析的是第2段到第5段，开头写的是北国之秋，来得清，来得静，来得悲凉，从第3段开始说，早晨起来观秋景，第4段说的是清扫落蕊，第5段写秋蝉长鸣，这几段都表达了前面所说的清、静、悲凉的三个特点。这样就更好地揭示了文章的主旨。

师：如果把你的分析继续下去，就是看第12段，大家旁批四个字：“笔锋一转”，前面是描述，第12段就到议论上来了。这个大段的议论，充满了文化的味道，把视野拓宽到世界上文人对秋的感觉，无疑增加了文章的厚度，如果没有这一段议论，恐怕这篇文章基本上会没有深度。这段议论是很精彩的；文章主体部分表现出来了叙议结合的特点，这就是妙笔。古代大家写文章基本的手法就是叙议结合。大家还记得《望岳》吗？

（师生一起诵读）

望  岳

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览纵山小。

师：典型的叙议结合的笔法。从文章的章法来看，就可以感觉到作者的手法，和他的文学修养。王维的《山居秋暝》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、范仲淹的《岳阳楼记》，都是叙议结合的。这样我们对叙议结合的表达之精妙，又有新的感受。

生4：文章写北国之秋，但是在第2段和第13段，穿插了对南国秋景的描写，通过南国秋景反衬了北国秋景的美丽。作者略写了南国秋景，在举例上写出了个别的景物，如明月、秋潮、凉雾、残荷；而写北国秋景，却写了大段的景物，这样就表达出作者对北国秋景的喜爱。

师：第2段、第13段，在写法上叫“宕开一笔”，即离开原来的写作线索，先写其他事物，然后又回到主线上来。宕开一笔的好处是增加文面尚德波澜之感，同时又形成映衬，或者渲染背景。还记得初中所学的鲁迅先生的《风筝》吗？开头写了第一段，第二段就宕开一笔，写到家乡的风筝上去了。再回忆《荷叶 母亲》，第一段写人家送我们两缸荷叶，第二段第三段却宕开一笔，写到家乡去了。笔法都很相近。本文第2段第13段这两处的宕开一笔，就是作者笔下的绝妙之处；它们相互照应，开头之后宕开一笔，结尾之前宕开一笔，太美妙了，形成美丽的格局，表现出文章的结构之美。

师：还有第3点没有说出来。有一位同学说出了画面的变化，但是没有从节奏角度来分析其变化，哪一位同学来尝试着说一下，这无疑是最难的地方。

（学生沉默）

师：好的，老师给大家讲。注意做笔记，记下关键的地方。

师：第一，首尾呼应，前详后略。前者，写无论什么样的秋天都是好的，但北国不同，这是用比较的、渲染的手法抒情，铺设了全文的基调。后者运用夸张的、假设的方法抒情，二者都是赞美北国的秋、故都的秋。开头结尾遥相呼应，这就是文章的章法之美，也是笔法之美。

［屏幕显示］

从文章首尾安排的角度来欣赏

文章的开头与结尾，前者详而后者略，但照应得非常恰切；前者运用了比较和渲染的手法进行抒情，后者运用了夸张式假设的方式抒情；开头铺设了全文的情感基调，结尾抒发了浓烈的情感。

师：第二，主体部分从记叙、议论两个角度表现故都纷繁多彩的清秋景象。记叙部分采用并列结构，秋院、秋槐、秋雨、枣树，逐一描绘故都风物，议论部分继续赞颂自然之秋，赞美北国之秋。

［屏幕显示］

从主体部分结构的角度来赏析

主体部分从记叙和议论两方面表现故都纷繁多彩的清秋景象。

记叙部分采用并列结构，逐一描绘故都风物。

议论部分进一步赞颂自然之秋，赞美北国之秋。

师：最有意思的是第三点，请大家读一遍下面的内容。

［屏幕显示，学生齐读］

从画面节奏变化的角度来欣赏

写了清晨的秋意、北国的槐树、秋蝉的残声之后，作者开始了“节奏”的变化，一是从文面上将整段的写作调整到“散”段的写作，一是内容上由“物”的描述调正到对“人”的描述，然后再回到对“果树”的“整段”的描述。这种节奏的变化进行得非常自然，细细欣赏，美味无穷。

师：这一点，《故都的秋》在章法上是极其出色的。第3段是一个整段，第4段是一个整段、第5段又是一个整段。如果写秋雨时继续再用一个整段，全文就这样一个整段一个整段地罗列起来，那就不是郁达夫的文章了。作者的巧妙之处，就是在三次整段之后变化节奏，将写雨的内容用三四个小段进行描写。这就是奥妙之处，如果没有这种变化，整篇文章的文面就很单调，这就叫画面节奏的变化，让我们打开眼界。

师：大家再看特别的笔法，第2段宕开一笔，第13段宕开一笔，这是谋篇布局的技巧，给我们审美的感受。

［屏幕显示］

从特别的笔法运用的角度来欣赏

第二段宕开一笔，写：在南方，想北方

第十三段宕开一笔，写：在北方，想南方

遥相呼应，形成结构上的对称

师：好的，我们这次是从整篇文章的章法来欣赏文章的章法之美。

师：下面我们再从细节的角度来欣赏文章语言片段的结构之美；从“微”的角度来欣赏《故都的秋》精美的语言片段。

［屏幕显示］

《故都的秋》章法之美欣赏

微

欣赏《故都的秋》中精美的语言片段。

师：《故都的秋》写景抒情文字在层次的安排上非常精致，几乎所有的写景文字都极有层次。告诉大家一个秘诀，文中秋意是怎样表达出来的呢？

秋意在哪里呢？往往表现于文段的最后一笔，稍稍地点示一下，或稍微地暗示一下，秋意就出来了。

师：请大家看写“院落”的内容。读“早晨起来”——

［屏幕显示，学生齐读］

写“院落”

……早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感受到十分的秋意。

师：大家看这段文字的层次，极其精妙的层次。先写天上，仰视。为什么是“碧绿的天色”？有两层含义，一是清早的天色，并不是碧蓝碧蓝的，一是“透过绿叶往上看”。写“槐树叶底”，是俯视的角度。请同学们把老师写的这一段话读一读：

［屏幕显示，学生齐读］

“俯”与“仰”层次。前一层“仰”，从视觉与听觉的角度，写看到很高很高的碧绿的天色；后一层“俯”，从视觉的角度，写“细数”树叶底下的日光，写“静对”破壁腰中的花朵。“自然而然地也能感受到十分的秋意”一句，由景及情，因景抒情，表现出作者心中的“秋意”。

师：我们再来看写“槐树”的内容，极美的层次，非常自然地写扣题写秋意。观察一下，这段话表现出什么层次？

［屏幕显示］

写“槐树”

像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就是在这些深沉的地方。

师：这一段分两层。什么样的两层？第一层是描述，先概写“像花而又不是花的那种落蕊，早晨起来，会铺得满地”；再细写“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微及柔软的触觉”。这一层写的是“落蕊”。

大家把下面的内容读出来：

（学生齐读）

扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就是在这些深沉的地方。

师：这一层主要是议论，在描述之后议论“落蕊”。“落蕊”，生命的衰败；扫街的“扫”，生命的消失。生命迹象都没有了，于是潜意识下觉得有点落寞，“悲凉”之味就出来了。为什么说是“深沉”，生命的消亡在秋天里发生，这就是秋意，这就是秋意，这就是悲凉，清静悲凉啊。

师：《故都的秋》中几乎每一个写景的片段都是这样细腻、优美、深沉。再看写“秋雨”的段，三个“凉”字不断地渲染，表现出一种萧瑟之感。好，大家的作业就是欣赏秋雨描写的妙处，一定要欣赏到它的层次并分析它是怎样表现出悲凉的意境的。

师：同学们，这节课我们就从“宏”、“微”两个方面欣赏了故都的秋的章法之美。谢谢大家用心的学习！