设计意图：

《蛤蟆爷爷的秘诀》是一本轻松俏皮而又充满智慧的图画书，它给我们讲述了这样的故事：蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步，蛤蟆爷爷炫耀着自己对付敌人、保护自己的秘诀：第一个是勇敢；第二个是机智；第三个是……还没说完，蛤蟆爷爷就被怪兽抓住了。危急的时候，小蛤蟆用自己的机智救了爷爷。而爷爷最后揭示的秘诀就是：关键的时候要有一个靠得住的朋友。和孩子们一起看书，每一次翻页时蛤蟆爷爷运用“秘诀”的场景都能给大家带来惊喜，大家都觉得好有趣哦！看完后回忆故事情节，我问着：“第一个秘诀是什么？”“第一个秘诀是勇敢，”“大蛇来了怎么办？”“大蛇来了……”有节奏的问答给予我歌曲创作的灵感。根据图画书的风格与孩子们的兴趣，一首略有爵士乐感觉的说唱歌曲应运而生。

活动目标：

1、感受歌曲轻松幽默的风格，尝试仿编歌词并用说唱的方式演唱。

2、喜欢对唱，体验与教师、与同伴互动歌唱带来的快乐。

活动准备：

    1、制作原创歌曲《蛤蟆爷爷的秘诀》。

2、师幼共同看过图画书《蛤蟆爷爷的秘诀》。

活动过程：

    1、通过提问，回忆故事情节，感受并学唱歌曲的旋律部分。

（1）（出示图画书）师：前两天我们一起看了图画书——《蛤蟆爷爷的秘诀》。森林里处处有危险，蛤蟆爷爷害怕吗？为什么？（不害怕，因为他有秘诀）每当危险来临的时候，秘诀有什么用处？（能帮他脱险）

师幼边回忆，边用有节奏的语言来说一说。

（2）师：有节奏的话配上曲调就能把这个故事唱出来啦，你听。（教师边做动作边范唱歌曲的旋律部分）

（3）师幼共同听音乐演唱。

2、通过问答，创编并演唱歌曲的说唱部分。

（1）师：第一个秘诀是什么？（鼓励幼儿用同样的节奏说：第一个秘诀是勇敢。）大蛇来了怎么办？（引导幼儿用填词的方法进行仿编）然后再加入“记住勇敢不害怕，你就一定能脱险”。

（2）师幼用对唱的方式表演第一段说唱部分。

（3）师：第二个秘诀是什么？鳄龟来了怎么办？（引导幼儿如第一段仿编有节奏的语句）

（4）师幼用对唱的方式表演第二段说唱部分。

（5）完整演唱旋律与两段说唱部分，要求在念白的地方注意节奏。

（6）再次创编第三段说唱部分。

（7）师幼用对唱的方式表演第三段说唱部分。

3、完整演唱歌曲，感受歌曲轻松幽默的风格。

（1）完整演唱歌曲，要求在最后“秘诀能帮你脱险”的“脱险”二字处摆出造型。

（2）完整演唱歌曲，最后一遍，幼儿在唱完“脱险”二字时，教师发出“怪兽来了”的信号，幼儿四散跑，结束活动。

活动反思：

《蛤蟆爷爷的秘诀》是导师推荐给我们的一本图画书，它有着反复而又有变化的故事结构，蛤蟆爷爷运用三个秘诀——“勇敢、机智、靠得住的朋友”，成功地化解了森林里各种各样的危险，并让小蛤蟆在实践中习得了这些在森林中生存的秘诀。读完整本书，我和孩子们都被书中那神秘、紧张而又有趣的氛围所吸引，配合这种氛围的爵士乐曲调在我脑海中挥之不去。于是，我根据故事内容和大班幼儿的兴趣点，创作了这首歌曲。

歌曲分为旋律和说唱两部分。在旋律部分我加入了简单但符合歌词内容的身体动作，帮助幼儿很好地记忆歌词，但在活动中发现，由于对动作太过于强调，幼儿也特别感兴趣，所以在后面我再提出仿编旋律动作的要求时，幼儿走不出原来的框框。

说唱部分是整个活动的重点。刚开始时，我的设计是完全由幼儿来进行说唱，但这么多说唱内容一下子就能够有节奏地说出来，对大班幼儿来说，难度较大，后来我就设计了师幼一问一答的说唱方法，既让幼儿在教师提问时有思考的时间与空间，降低了难度，又在师幼互动中进一步激发了幼儿游戏的积极性。说唱内容中幼儿的回答部分也是一起创编歌曲的过程，教师提问：“第一个秘诀是什么？”“大蛇来了怎么办？”都要求幼儿按照这样的节奏与句式把故事内容变成两个字、三个字编入歌曲，这对于大班幼儿来说非常有趣，又有着小小的挑战，一次、两次过后，在第三段创编时，幼儿的情绪达到了最高点，对于这种创编形式也是游刃有余了。

最后的完整演唱是对前面旋律演唱与说唱的完整演绎，也是对本次活动中所有体验与经验的一种梳理。我赋予了它一个有趣的界定：用唱歌的方式来讲故事。第一遍时，幼儿还需要教师的略微提示，才能基本完整地演绎，但随着经验的梳理到位，记忆的融会贯通，第二、第三遍时，幼儿已能较为自然地在同伴、成人面前进行表演了。活动最后，我没有采取传统的小结或延伸的方式，而是在突然游戏情境的导入“怪兽来了”——幼儿四散逃跑的过程中自然结束的。这样的设计让幼儿在游戏情境中情绪达到了最高潮，也让幼儿对下一次这样的活动充满了期待。我想，一个快乐的结束不仅能为幼儿一段快乐的经历画上一个圆满的句号，更能让他们对每一个活动、每一段经历充满了向往与期待。