《基于课堂观察的初中化学课型教学有效性研究》
《基于课堂观察的初中化学课型教学有效性研究》
元素化合物新授课型课堂观察
【背景】
任课教师：
教学主题：
观察教师：
活动背景：初中化学课型比武
【课前会议】
（一）老师说课
（二）观察点的选择
1.与目标相关学习活动的有效性
选点说明：学习活动是达成学习目标的唯一途径。活动设计的依据来自于学习目标和学情。元素化合物新授课以大量叙述性材料为特征，知识点多、可做的实验多、与生产、生活紧密、实用性强，属于一种掌握事实的学习，学习时易产生兴趣，却难以注意与保持；易于理解，却难于记忆与应用。教师对于学习活动结果的判断，多数基于经验及课堂上获得的少数学生的学习信息，很难有一个全面准确的判断。选择这个观察点，就是要在课堂上收集到的证据，帮助教师判断学习活动设计的有效性，判断学习目标达成的程度。
2.学生问题设计的有效性
选点说明：元素化合物新授课的实施要点就是要将内容问题化。《课程标准》要求通过实验探究、实验事实、讨论交流等活动来认识和了解元素化合物的性质。开展相关的学习活动，必须设置相关的问题，并以问题为载体和导向，实现有序、有效的学习活动。在教学设计时，必须将所要学习的核心知识转化为一系列问题。通过师生的对话推动学习进程。因此，提问和理答将是影响本节课教学质量的关键因素。以学生问题设计的有效性作为研究本节课的切入点，将可能寻找到本节课是否有效的一些证据。
3.合作学习的有效性
选点说明：元素化合物新授课内容多而杂，实施流程一般按以下流程：教师创设情境，指导学生设计实验方案，学生进行实验探究，分析得出结论，巩固训练。可以采用多种教学法，一般必然涉及到小组讨论法。孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作行为能够带动个体知识的增长，借助个体之间不同的知识结构和信息，提升共同体整体知识基础。学生在合作行为上习得的不是“我要做的比你好”，更不是“只有你做的不好了，才能变成我的好”，而是“我的成功是你的成功，你的成功也是我的成功”。观察合作学习的质量，用以教师更好的指导学生合作。换句话说，本观察不仅评估合作质量的高低，同时也是旨在给教师提供分析、改进学生合作质量的支架，可以在学生在合作后进行团体反省，引导师生、生生讨论，检讨合作效果。
【课中观察】
（一）观察工具
观察量表，录播教室
（二）观察位置的选择
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门 讲台
注：★优等生 △学困生
（三）观察过程
课前。
课中。各位老师根据自己选择的观察表进行记录数据，也可根据研究需要记录师生对话、现象描述、教学细节、即时反思等。当学生活动开展时，老师及时走动，观察自己周围学生活动情况。
课后。各观察点的老师迅速汇总自己所观察的数据、现象等，观察小组组长整理并形成初步观察结果（15分钟），在课后会议上汇报。
【课后会议】
（一）老师的课后反思
（二）各观察点汇报观察结果
（三）本次观察达成的几点结论
【附件】
（一）教学设计：
（二）课后分析报告
观察量表：与目标相关学习活动的有效性
学习目标 |
活动内容 |
学生行为 |
学习时间 |
学习成果 |
对目标达成的作用 |
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听 |
说 |
读 |
写 |
看 |
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目标1 （
） |
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学习目标 |
活动内容 |
学生行为 |
学习时间 |
学习成果 |
对目标达成的作用 |
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听 |
说 |
读 |
写 |
看 |
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目标2 （
） |
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学习目标 |
活动内容 |
学生行为 |
学习时间 |
学习成果 |
对目标达成的作用 |
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听 |
说 |
读 |
写 |
看 |
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目标3 （
） |
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观察量表：学生问题设计的有效性
序号 |
主要问题记录 |
问题 来源 |
问题指向 |
问题 层次 |
应答 方式 |
1 |
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2 |
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3 |
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说明：①问题来源：A.课前预设，B.学生提出，C.课堂生成
②问题指向性：A.很明确，B.较明确，C.不明确；
③问题层次：A.强化基础，B.提升能力，C.激发情感；
④学生回答方式：A.即答，B.思考后回答，C.讨论后回答。
3.观察结果分析及教学建议
“学生问题设计的有效性”数据统计
指标1 |
数量 |
百分比 |
指标2 |
数量 |
百分比 |
指标3 |
数量 |
百分比 |
指标4 |
数量 |
百分比 |
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问题 来源 |
A.课前预设 |
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问题指向 |
A.很明确 |
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问题层次 |
A.强化基础 |
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应答方式 |
A.即答 |
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B.较明确 |
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B.提升能力 |
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B.思考后回答 |
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B.学生提出 |
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C.不明确 |
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C.激发情感 |
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C.讨论后回答 |
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观察量表：合作行为的有效性（ 情境： ）
被观察者： 观察日期与时间：
观察线索提示： ①同伴间能否商量建构内容，如何商量？（一、二） ②同伴之间是否有分工，如何分工？（二） ③同伴遇到困难能否想办法求助，如何求助？（三） ④同伴之间是否发生矛盾冲突，如何解决？（三） ⑤同伴间是否共建同一主题或物体，如何共建？（二、四） |
一、积极的个体关联与影响力 1不符合……5很符合 6没有 |
小组成员有均等的发言机会 |
当一个成员讲话时，其他成员注意倾听。 |
当一个成员讲话时，其他成员表示赞同。 |
当一个成员进度落后或迟钝时，其他成员予以积极支持与鼓励。 |
小组的学习资源和材料是共享的。 |
不存在小组讨论的时候不说话，公开讨论的时候滔滔不绝的现象。 |
二、明确而共享的目标与分工 |
小组成员明白在这段合作时间要达到什么结果。 |
小组成员明白自己的任务、职责和角色。 |
当某一成员玩乐或走神时，其他成员对他进行提醒。 |
90%以上的合作时间是用在学习任务上。 |
三、良好的人际和团体合作技能 |
小组中不存在明显的因人际关系而产生的隔离、摩擦。 |
小组中不存在对某一成员的歧视与不尊重。 |
遇到争论的时候能够友善的处理。 |
提供对别人发言的反馈，也接
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