天游峰的扫路人

江阴市实验小学 刘一薇

   教学目标：

1.能掌握文中6个生字组成的词语，以及“瘦削”和“颇有”的用法。

2.能运用列小标题的方式概括主要内容。

3.通过品悟文中描写景物的两段文字，学习作者加以联想，运用数字的写作方法。

4.懂得环境描写能衬托人物品质，学会根据人物特点选材，运用所学方法，练习写话。

教学重难点：

1.通过品悟文中描写景物的两段文字，学习作者加以联想，运用数字的写作方法。

2. 懂得环境描写能衬托人物品质，学会根据人物特点选材，运用所学方法，练习写话。

教学准备：

阅读《武夷山掌派人》

教学过程：

一、扣题导入

1.今天我们要开始一段旅程，随着作者章武去武夷山，游天游峰，结识一位普通的老人。

2．请大家举起手，跟老师一起写课题。

3. 齐读课题

 

二、学习生字新词

1.课前大家都认真预习了，课文读了几遍？用手势告诉大家。生字会写了吗？请拿出练习纸，我们来默一默。

2.默写：扫帚  瘦削   武夷山  说罢  褪色  颇有节奏

3.对照大屏幕批改，全对的给自己一颗星，表示奖励，有错的没关系，仔细区分，记住正确写法。

4.关注字形，进行纠正。

5.一起再来记一记这六个词语，关注多音字  褪色  瘦削 

6.比较学习：瘦削 精瘦

瘦削，形容身体和脸很瘦，像是被削过一样。同样形容瘦，作者还用了另一个词，“精瘦”，来看看这两句句子，分别填哪个？为什么？

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位（    ）的老人。

接着淡淡的星光，我仔细打量了他：（    ）的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

小结：我们应根据具体的语境以及表达的需要，准确用词。

7.这里还有个很好玩的词，颇有节奏。颇是什么意思？颇有呢？

这个小伙子非常有精神就叫？

这首歌非常有韵律就叫？

谁来接下去？

小结：我们刚才的接龙非常有趣味，就叫？

 

三、理清脉络，初识人物

1.同学们，接着我们一起来看文章。章武游天游峰的一路上究竟发生了一些什么呢？请你尝试着用简洁的词语概括一下，列列小标题。

2.先来看章武来到武夷山后最先发生了什么？

  指导说好“登山”，接着说好其他三个标题。（偶遇—交谈—约定）

3.现在请你连起来说说本文的主要内容。

4.小结：章武通过第一人称来写，向我们介绍了天游峰扫路人，因此“我”是连起文章所有内容的一条线索，抓住我的所作所为，就能清楚地概括出文章主要内容。

5.此刻，这个扫路人给你留下了什么印象？

 

四、品读写景段落，体会作用

1.这是一篇写人文，按照我们阅读和习作的经验，写人文章可以从哪些方面入手？                                              板书：人

（动作、神态、语言、外貌……）

2.不同于其他文章，这篇文章作者还花不少笔墨写了？  板书：峰

3.写人文章为什么要写山峰？板书：？

  让我们走进文章去寻找答案，课文哪些小节是描写天游峰的？

4.默读两段文字，天游峰留给你的最深印象是什么？（高、险）

5.哪些语言具体描写了天游峰的高、险？又是怎样写的呢？请大家默读两小节，划一划句子，圈一圈词语，写一写体会。

8.谁首先来谈一下自己的收获？

A“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）  读着这句句子，你仿佛看到了哪些画面？

（2）  抓住“望而却步”教学。

“望”朝哪望？怎样地望？为什么害怕？于是他们怎么做了？“却步”是后退，后退的不仅仅是脚步啊，更是前进的信心，于是有些游人就半途而返。

B“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”

（1）你关注了句子的写法，作者把天游峰比作了银丝，也就是银色的丝线，丝线有什么特点？（细、易断）白居易咏柳时写过这样一句诗，“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”，说明银丝非常软。

（2）把坚硬的石梯比作细软的银丝，恰当吗？

（3）  恰当在哪？

 a远看细长，如银丝。

b 从空中抛下来，具有动感，多像细柔的细线啊！

c 在云雾中若隐若现，似有似无，就如同细柔的细线一般。

（4）多形象多生动的比喻啊，给人以画面感，读出这种感觉来。

C“那天，我终于……好不得意。”

（1）  这是侧面描写。

    D “我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”

（1）  这里出现了三个数字，看似简单，可不简单啊，谁来说说。

（2）  这三个数字每读一次，天游峰的高和险留给我们的印象就加深一次，每反复一次，那种游人登山时的信心和勇气就减退一次。

（3）  居然有这样的效果，我们来合作读。听出了天游峰的高挺险峻，还想听听游人的心情。

     9．作者在写天游峰的高险时，表达上有哪些是值得我们学习的？

（1）加以联想

（2）运用数字

       作者正是运用这些方法把天游峰的高险刻画得入木三分。

     10.让我们一起完整地读一读这两段，一起感受武夷山第一险峰的高险。

 11.明明是写人文，作者为什么要写山峰？

（人物的活动离不开环境，大量的穿插景物描写，就是环境描写。）

 

五、运用方法，练习写话

1.其实要写环境，武夷山还有很多景物值得一写，不信，来看！出示图片。

2.除了看到高险的天游峰，我们还看到了碧波荡漾的九曲溪，壮观神奇的云海，这些美景作者看得到吗？他写了吗？九曲溪写了吗？云海写了吗？他只单单写天游峰，而且聚集笔墨写天游峰的高与险，为什么？交流后板书：衬托

你觉得衬托出了怎样的人物形象？

3.小结：看来写什么，不写什么，得服务于文章的主旨，这叫做选材。

4. 其实章武游了武夷山之后，写了一篇《武夷山人物画》，本文写了其中一个扫路人，作者还写了撑排人和导游女，课前我们读了《武夷山掌派人》，撑排的后生给你留下了怎样的印象？（技术高超，胆大心细）

5.如果咱们也要通过环境描写侧面衬托人物的技术高超，胆大心细，你会选什么景？准备写出九曲溪的什么特点？

6.描写景物是为了写好人物，侧面衬托人物品质，别忘了用上刚才所学的加以联想，用上数词等方法。

7.生练写。

8.点评： 

（1）描写能否衬托出撑排人的特点？

（2）表达上有何妙招？

 

六、作业

1、读读原作，找出文中写景段落。文中写景多处，开头有，中间有，末尾还有，分别又有什么作用？

 

板书：

                      天游峰的扫路人

          （ 选材）

                        衬托 

峰                        人

            高险