中班课程审议现场记录

主持人：刘萍  记录人：刘萍

参加人员：中班全体成员 任超群 蒋雅榕

录像：奚涵舒

中一班李艳发言：

缘起“正值秋天，对水果感兴趣。衍生水果乐多多主题，孩子很感兴趣。确定实施。首先是对主题的名字进行命名活动。”

解读主题网络图

在进行分类的过程中，萌发了搭建超市的想法。

建构区投放材料，让孩子搭建货架

第一主题中的区域活动打电话继续衍生，变成水果解密

区域活动：材料丰富（从孩子中来），提供货源，工具等。

区域活动中的沉浮实验

投入过程中的问题：一开始的验证，只知道沉浮。后期开始让沉下去的浮起来等高端实验。问题的展开，开始对重量感兴趣，提供秤，尺等工具。

罗列了区域活动内容

天气问题，逐渐冷了，这个果汁该怎么解决？

生发“养生汤”主题，将水果汁跟随天气问题进行转换。

讨论，又生发了坚果养生的主题。

订单的诞生，明确该怎么做，能做些什么？

对下学期的一个预设

延续过年主题，利用中国特有的送礼习俗，探究水果的蕴含意义

随着天气的变暖，继续探究“水果的生长过程”主题。

调查、种植、研究、记录观察、针对失败成功的经验。

通过家园配合，走出校园，可以在家种植，让幼儿观察记录，并来幼儿园以小主播形式展开活动。

也可以到果园亲身体验。

具体的过程还是跟随幼儿的脚步。

现场交流、分享

陈：能跟随孩子的脚步，不断成长。

刘：能否将剪纸艺术和水果有效的融合。

任：十三五课题是以民间艺术为主，能否将民间艺术继续放大化。到了大班能够越来越有经验。

陈：刚才只是主题的过程，如何根据这个主题，来继续拓展剪纸艺术，包装的剪纸艺术。根据春天的主题，各种水果需要播种。能否将剪纸艺术作为区域活动的内容。结合节日，凸显剪纸艺术

石：剪纸只是一个表现方式？

任：刚才说了很多，其实还是一种形式。能不能有更多的拓展，比如拓印。

陈：现在还是区域的第一阶段

任：是的，中班还是技能性的练习。能否有突破

陈：结合故事书，五大领域，进行融合。提供材料中，有各种图形，将图形分割，进行拼图。

任：不能局限于剪，还有什么是可以深挖的

陈：可以先拼图，在拓印，或者说先拓印，再拼图。提供更多形式的拓印材料。融入语言的话，可以借助绘本书、故事书等。考虑各个能力的提升。

任：与点心区的调整是一种思路，多元化。不能单一的技能，没有拓展的方向。切记在一条路上不断重复。

陈：与各个区域的联系，所有的剪纸艺术都能在区域活动中进行联动。（比如订单？）

任：自己班级要凸显什么？民间艺术不能丢

陈：对于剪纸的技能该怎么给予幼儿

任：从幼儿中来，还是回归幼儿

石：可以预设，具体还是要看孩子的发展。

陈：能否设置几个馆的形式：剪纸迷宫（剪了可以玩） 剪纸拓印 剪纸故事（投放投影仪？）

剪纸乐园（统计，数学区、益智区的形式）

任：一定要有情境性，游戏性。游戏也是来源于幼儿的，可以让幼儿自己设计。

根据预设进行尝试，不断调整。

 

中二班石宏丽发言：

认识桂花，通过种类、功效来进行主题活动的开展。

在主题过程中，发现蚂蚁。追随孩子的脚步，生成蚂蚁的主题。从各个方面来探究蚂蚁主题。

 

下学期的预设：

任：不要都是只是蚂蚁，与面塑结合。

石：完全可以

任：与蚂蚁相关的物体（如植物，昆虫）都可以研究，而不是执着于一种物体。追随孩子的兴趣点。心里有主线，从生活中来，最后还是要回到生活中。借鉴泥塑活动。进行不同的区域活动。

石：春天主题都可以与面塑相融合。

任：思路一定要清理，

蒋：园本资源一定要基于本班孩子的特色，也要充分利用。

 

中三班奚涵舒发言：

缘起：对蔬果感兴趣，从最初的兴趣点开始出发，收集相关经验。来园进行分享，知道孩子们的兴趣点在哪？从兴趣点开始着手进行课程项目。

从3个阶段开始进行活动项目开展。1阶段感兴趣的点设置成区域活动

2阶段从串联游戏的萌芽，是从采购开始的。调查、探究。3阶段是更为深入的学习：各个区域的联动，以及全园的游戏串联。

从计划中来看，我们本学期的班本课程。（进行一个更理性的梳理）

 

下学期的预设：

1、蔬果超市的角色定义：工作人员的职责、分工合作、该如何工作等

2、蔬果超市的启动：为超市能正式启动进行各种前期准备活动

 

陈：超市项目开启，中一班的能量加油站。能否和中三班的超市进行联动。

蒋：生活中不断发生，教师不断追随，这才是生活化的班本课程。

对课程进行一个筛选，能有更好的思路。

 

 

活动掠影：