听音乐 讲故事 做声势

——以交响音画《在中亚细亚草原上》为例

江阴实验中学 缪红蕾

指导教师 马俊燕

交响音画《在中亚细亚草原上》是“苏教版”音乐教科书八年级下册第六单元“交响时空”中的内容。这是一部俄国作曲家鲍罗丁的代表作品，全曲总长6’40”，具有浓重的民族色彩，音响效果出众。如何上好这节欣赏课，教师采用“听音乐，讲故事，做声势”的方式，将音乐欣赏与故事情节相串联，取得良好的教学效果。

一.“听音乐 讲故事 做声势”教学方法的可行性分析

（一）“故事”源于作者写在总谱上的一段文字

作曲家“鲍罗丁”为了让大家更好地感受这部作品，在总谱上写了一段文字说明：“在单调的、黄沙滚滚的中亚细亚草原上，传来罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听到远处渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声，以及悒郁的东方歌调。一队土著行商，从广袤的沙漠中走过。他们在俄罗斯军队的保护下安然无恙地完成了漫长的旅程。商队慢慢地走远了，俄罗斯宁静的歌曲与东方安详的曲调和谐地交织在一起，长久地在草原上回荡，最后消失在远方。”本课以此为依据，展开故事情节。

（二）“故事”基于交响音画强烈的画面感

该作品体裁为“交响音画”，是一种自由形式的，以绘画为题材的或者是描写自然风光的标题交响音乐。

1880年，为庆祝亚历山大二世登基25周年，俄国准备举行一项庆祝活动“俄罗斯历史活动画面配乐展览会”，展出一系列以俄罗斯历史为题材的活动画景，用音乐来配合解释内容。鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》就是专门为此而写的。乐曲画面感强烈，主题鲜明，是一部传世的经典交响音画作品。

（三）“声势”基于学生的身心发展特点

音乐欣赏围绕故事情节展开，环环相扣，激发学生的音乐想象；鼓励学生参与互动，进行声势表演，符合初中生的认知特点以及学习方式。

由此结论，《在中亚细亚草原上》采用“听音乐 讲故事”的教学方法切实可行。

二.展开“故事情节”  学生“声势表演”

（一）确定故事发生的场景——在中亚细亚草原上

1.聆听乐曲开头片段

请思考:这段音乐描绘的故事发生在哪里，为什么?（出示三幅图进行选择，分别是“草原”“破壳的雏鸟” “风和海的对话”）

学生听音乐判断，故事发生在“草原”上，悠长的旋律、平静的情绪表现出宽广无垠的草原。

2.出示课题

交响音画《在中亚细亚草原上》 【俄】 鲍罗丁 曲

故事开始：让我们在音乐中穿越时空，到中亚细亚草原上，听听那里曾经发生的故事。

（二）“主题一”俄罗斯歌曲的音调——空旷荒芜的砂质草原

1.听辨主题一

请思考：音乐描绘了怎样的草原？

音乐 要素	主题一	力度	节奏	情绪	主奏乐器	音乐形象
乐段a	俄罗斯歌曲的音调	中弱	舒缓	宁静悠长	单簧管、圆号吹奏主题；小提琴模仿风沙声	空旷荒芜的砂质草原

故事情节：小提琴奏出绵延不绝的持续高音，造成一望无垠辽阔空旷的砂质草原的形象。在这背景下，单簧管吹出一支气息悠长、宽广的俄罗斯曲调。圆号移低进行重复，好像是飘荡在草原上的回声。

2.唱一唱

请思考：作曲家鲍罗丁是俄罗斯“强力集团”成员之一，他推崇的是俄罗斯民族音乐。

你能找出“俄罗斯歌曲音调”中具有特色的四五度大跳音程吗？

学生演唱主题两遍，分组模仿单簧管和圆号的音色。

3.声势表演“风沙声”

人手一个“沙蛋”，跟随音乐轻轻摇动，模仿连绵不绝的风沙声。

（三）“连接部”——远处传来马匹和骆驼的步伐声

故事情节：你们听，绵延不绝的风沙声中，传来了渐渐走进的马匹和骆驼的步伐声。

1.听辨连接部

请思考：音乐是如何表现步伐声的，用哪件乐器模仿演奏？

2.欣赏视频片段

教师讲述：在管乐器的吹奏声中，大提琴与中提琴用拨弦，表现远处传来的马匹和骆驼负重的步伐声。

3.声势表演“步伐声”

请设计适合的声势表现步伐声

声势表演：全体学生随音乐节奏拍腿或踏步 XX XX | XX XX |

（四）“主题二”悒郁的东方歌调——土著行商从草原深处走来

故事情节：伴随着阵阵步伐声，一队土著行商从草原深处走来，他们来自遥远的国度，这是哪里的音乐呢？

1.听辨主题二

请思考：这段旋律带给你怎样的感受？可能是哪个地方的音乐？你能听出主奏乐器吗？

2.中亚西亚草原地理介绍

“中亚细亚草原”在亚洲中部地区，以草原、荒漠为主，生活着游牧民族，以及土著行商，信奉伊斯兰教，往北与俄罗斯相邻。

3.欣赏视频片段

“英国管”主奏：音色浓郁苍凉，刻画了土著行商在草原上逶迤而行的形象。

4.唱一唱

教师讲述：精巧的前倚音、三连音及旋律音的级进，引出神秘、华丽的东方歌调。

5.声势表演“土著行商”

女生：跟随音乐主题旋律，舞动纱巾，表现出音乐的精致华丽。

男生：跟随音乐中的步伐声，继续拍腿或踏步。

（五）“主题一”变化再现——威武雄壮的俄罗斯军队

故事情节：这片草原荒芜辽阔，并不安全，土著行商祈祷着神明的庇佑，你们听，是谁出现了？

1.听辨主题一变化再现

请思考：是谁出现了？音乐塑造了怎样的形象？

2.对比分析“音乐要素与塑造音乐形象”

“相同的旋律”通过音乐要素的变化，塑造不同的音乐形象。

	主题一	力度	节奏	情绪	主奏乐器	音乐形象
乐段a	俄罗斯歌曲的音调	中弱	舒缓	宁静悠长	单簧管、圆号	空旷荒芜的砂质草原
乐段a’	俄罗斯歌曲的音调	强	顿挫感	慷慨激昂	乐队全奏	威武雄壮的俄罗斯军队

3.唱一唱

演唱要求：有力度、顿挫感，表现出进行曲风格。

4.声势表演“俄罗斯军队”

人手一个“沙蛋”，跟随音乐，有节奏、力度较强地上下律动。

（六）“两个主题的交融”——在俄军队保护下，土著行商越走越自信

故事情节：神明听到了“土著行商”的诉求，让他们在“俄罗斯军队的保护”下，安然无恙地完成了漫长的旅程。商队慢慢地走远了，俄罗斯宁静的歌曲与东方安详的曲调和谐地交织在一起，长久地在草原上回荡，最后消失在远方。

1.聆听“两个主题的交融”

请思考：你听到熟悉的主题了吗，它们是“先后”还是“同时”出现的？

2.尝试合作

学生：演唱“主题一”俄罗斯歌曲的音调

教师：中音竖笛吹奏“主题二”悒郁的东方歌调

中音竖笛柔和的音色与学生的演唱，既融合又层次分明，声部清晰。

（七）完整欣赏——梳理故事情节，参与声势表演

1.完整欣赏视频《在中亚细亚草原上》

结合画面以及文字阐述音乐， 凸显“交响音画”的画面感。

曲目 a主题一                   连接部

b主题二                    a’主题一再现 b’主题二再现

ab’ 主题融合 a”主题一再现             尾声

2.声势表演

边欣赏视频，边分三个声部，声势表演主要乐段。

第一组（男生）：表现“砂质草原”；以及“军队主题”；

第二组（男生）：表现“步伐声”；以及“军队主题”；

第三组（女生）：表现“土著行商”。

三.这样做的教学效果

这节欣赏课《在中亚细亚草原上》，以“听音乐 讲故事”的方式展开，在欣赏过程中将音乐主题与故事人物相对应，使之具体形象化；将音乐的发展与故事情节相结合，具有连贯性、完整性和趣味性。针对不同的故事人物，借用道具，设计声势表演，使学生全身心、多感官、多通道地参与互动，全面感知音乐，使听觉艺术生动形象。在欣赏过程中，组织学生合作参与、创新实践，激发学生的民族自信以及爱好和平的美好愿望，培养其核心素养。

（一）串联故事情节，符合学生认知特点

在上课开始就直接聆听乐曲开头片段，选择音乐所表现的画面，首先确定故事发生在“草原”，再串联故事情节，展开欣赏五个主要乐段，分别是第一乐段“主题一·草原形象”、 第二乐段“连接部·步伐声”、第三乐段“ 主题二·土著行商 ”、第四乐段“主题一变化再现·俄罗斯军队”、第五乐段“两个主题的融合”，再到完整欣赏整首乐曲。

欣赏乐曲与故事情节巧妙串联，贴合八年级学生的身心发展特点。相类似具有一定故事情节及人物形象的欣赏乐曲还有，苏教版八年级“交响组曲选段《海洋与辛巴德的船》”、九年级“小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》”等，也可以采用“听音乐 讲故事”的欣赏方式。

（二）声势表演，培养学生创新实践能力

在欣赏过程中，采用“聆听音乐、分析音乐要素、视听结合、演唱旋律、声势表演”的学习方法，培养学生创新实践的关键能力。

在“声势表演”环节中，为学生提供人手一个“沙蛋”，学生通过亲身试验，用不同的演奏方法来表现不同的音乐形象。学生将沙蛋跟随音乐轻轻摇动，模仿草原上连绵不绝的“风沙声”；将沙蛋有节奏、力度较强地上下律动，表现威武雄壮的“俄罗斯军队”。

另一件道具是柔软精致的“纱巾”，女生人手一条，跟随音乐舞动纱巾，通过“挥舞、划圈、抖动、抛接”等动作，表现出乐句的情绪变化，表现具有东方色彩的“土著行商”。而“步伐声”的表演是最直接的，学生跟随音乐节奏拍腿，特别形象。巧妙使用小型打击乐器，声势表演与音乐主题高度统一，与音乐形象相得益彰。学生在音乐中创新实践，在创新实践中感知音乐形象。

（三）师生合作，共同参与表现音乐

第五乐段“两个主题的融合”是全曲的点题，俄罗斯军队保护着东方土著行商，穿行于中亚细亚草原。乐曲中，分别用弦乐组和木管乐组同时演奏两个主题，听起来既融合又主题清晰。在学生充分感知的基础上，尝试师生合作表现该乐段。教师选用中音竖笛吹奏“主题二·东方歌调”，中音竖笛与英国管都属于吹管类乐器，音色比较统一；学生整齐响亮地演唱“主题一·俄罗斯歌调”，师生同时演唱（奏）两个主题，中音竖笛柔和的音色与学生规整的演唱，既融合又层次分明，声部清晰。师生共同合作，良好地表现音乐，深入感受音乐。

最后，完整欣赏整首乐曲，结合故事画面和文字说明，凸显交响音画这一作品体裁特点。学生在主要乐段加入声势表演，具体形象地感知音乐；并填写曲式结构，更理性地认知音乐作品。

（四）开阔视野，理解优秀音乐文化

鲍罗丁是“强力集团”成员之一，这是一个19世界中期出现的俄罗斯作曲家小组，是俄罗斯民族音乐觉醒的中流砥柱，为俄罗斯民族文化艺术做出了巨大的贡献。鲍罗丁著名的交响音画《在中亚细亚草原上》色彩明丽、旋律优美动听、带有浓郁的民族色彩。鲍罗丁由此表现出深厚的爱国之情、对强大祖国的信心，并用音乐的语言表现出爱好和平的情感。

本节课，学生以开阔的视野体验、学习、理解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。在此，教师也进行经验迁移，激发学生，每个人都要热爱自己的祖国以及建立民族自信。

良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。在欣赏过程中尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。围绕“核心素养”，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，在课堂中更加注重自主发展、合作参与以及创新实践。