A组：

赵芝萍

通过本次培训，我对迁移视域下阅读课的教学实施路径有了更为深入的理解。梅老师与夏老师的深入解读，不仅让我认识到确定迁移目标是教学的起点，更明确了通过浅层、中层和深层三个层面的学习，是实现目标的关键。在这一过程中，提出问题、分析问题与解决问题的三个环节紧密相连，环环相扣，确保了迁移的顺利进行。在解读语篇时，聚焦于主题内容（what）、写作意图与作者态度（why）以及写作手法（how）的三维分析，为教学提供了丰富的视角。

在观摩的八位老师中，陈松老师的课堂尤其令我印象深刻。他不仅展现出了自然亲切的教学风格，更重要的是，他将迁移理论与实践完美结合，为我树立了学习的典范。在本节课中，陈老师特别关注了情感迁移和技能迁移，以“An adventure in Africa”语篇为教学素材，引导学生三次整体阅读与深入分析。通过这样的方式，学生不仅掌握了旅行日志的语篇结构，还深刻理解了语篇的主题、内容以及作者的写作意图和态度。更值得一提的是，陈老师巧妙地将教材内容与生活实际相联系，鼓励学生自主创作研学手册，这一环节不仅激发了学生的创造力，还加深了他们对知识的理解和运用。陈老师严谨的教学过程与进阶式的教学难度设置，无疑为我提供了宝贵的教学启示，我将认真学习并尝试在自己的课堂中应用这些策略，以期提升教学效果。

本次活动围绕迁移英语视域下的高中英语新教材语篇教学方式变革展开，首先是专家主题培训，通过主题培训，我们清楚地知道英语的教学评价方式是以问题解决为起点，整合教材和教学内容，融合学习与学生生活，聚合支架与学习进阶，综合评估与评价手段，促使学生深度学习在课堂教学中真实发生，核心素养在学习活动中切实提升的英语教学方式。其次，通过项目主题实践活动，使我们理解了语篇教学方式从知识迁移，技能迁移再到情感迁移的过程，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式实施的迁移过程。本次研修活动是一个传帮的过程，使我们通过研修活动能更好地去应用于新教材模式下的语篇教学。

夏玉兰

“迁移英语”在当下新教材、新高考的形势下应运而生，主要包括了迁移（T）、学习迁移（L）和训练迁移（TT）。在英语学习活动中，“迁移”一词，是一种英语学习活动对另一种英语学习活动的影响，是知识、技能、情感等的迁移运用与创新表达。在过程中，提出了迁移英语主要是以问题解决为起点，整合教材和教学内容，融合学习与学生生活，聚合支架与学习进阶，综合评估与评价手段，促使学生深度学习在课堂教学中真实发生，使核心素养在学习活动中切实提升。并且，确定教学实施路径：1. 确定迁移目标：知识、技能、情感迁移；2. 迁移实施过程：提出问题---分析问题---解决问题；3. 迁移达成基石：read the lines---read between the lines---read beyond the lines; 4. 迁移效果保障：在用中悟---在用中学---在用中固。
在上课前，先给8位老师预置了任务，要进行3次阅读，在每次阅读过程中，以提出问题---分析问题---解决问题的思路，完成知识、技能或者情感的迁移。第一次阅读是解决学习理解类的问题，问题的提出是基于对话题的延伸；第二次阅读是体现应用实践类的活动，问题层层深入、逐步进阶，教师使用脚手架加以辅助；第三次是迁移创新，也是学以致用，撤离脚手架的过程，进行技能或情感的迁移，并对内容进行总结。

卞舒婷

本次讲座听完了梅原老师的讲座，我对迁移英语视域下的高中英语阅读教学的概念更加清晰，英语教学应该以问题解决为起点，整合教材，融合学习与学生生活，帮助学生分析问题，解决问题，进行知识、技能、情感迁移，从而最终达成内外交互，在用中悟，在用中学，在用中用。而八位老师的课堂实践也让我体会到了在真实课堂中迁移英语的运用，例如戚跃进老师的《sail the ocean》阅读课，将大海迁移至学海，让学生明白自己在学海中的目标，遇到的困难，所需要作出的努力，不仅传递了知识，还给予学生在学习中的启发。本次活动让我真切地感受到了迁移英语的重要性，更了解如何将迁移英语应用于实践，使我受益匪浅。

朱雪婷

在最近的一次高中英语阅读理解教学中,我进行了深入的反思。

首先,我认识到教学方法创新的重要性。迁移视域下的高中英语阅读的教学实践能更好地帮助学生将书本所学知识、技能、情感态度内化，并提升学生学以致用的能力。迁移式的学习增强学生的参与感和理解深度。尽管这些方法在一定程度上提高了学生的学习积极性,但也暴露出部分学生在团队合作和表达能力上的不足。因此,我需要在未来的教学中更加注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

此外,评价机制的完善也是提升教学质量的重要环节。将形成性评价与终结性评价相结合才能全面了解学生的学习进度和理解程度。然而,我发现评价过程中仍存在主观性和片面性的问题。因此,我计划在未来的教学中引入更多客观的评价工具和方法,如自我评价和同伴评价,以提高评价的公正性和有效性。

总的来说,此次活动让我深刻认识到教学方法及评价机制的重要性。未来,我将继续探索和实践更有效的教学策略,以提升学生的阅读理解能力和整体英语水平。同时,我也会不断反思和调整教学实践,以适应学生的学习需求和教学环境的变化。

10月11日下午参加了由梅原主任组织的以迁移英语视域下的高中英语新教材语篇教学方式变革为主题的主题研修培训活动。作为英语学习活动观指引下的以问题解决为根本目标的语言实践活动，迁移创新类活动强调在前置活动的基础上，通过引入高阶思维生成对主题的深层次认知，并促成其在新增情境中的创新性应用，以解决与学生发展及社会需求休戚相关的现实问题。此过程不仅促进了综合性语言运用，还充分锻炼了学生的思维能力，优化了其价值理念，发展了其自主或合作学习能力，故而体现了核心素养的最终形成样态。我们应该深刻理解迁移创新类活动的内涵，坚持以主题意义为引领，通过反向设计引入现实问题、精心设计高认知水平提问、有效组织问题解决等学习活动，最大限度地发挥迁移创新类活动的价值。