“高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养”,“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”学生应“选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,增强民族使命感和社会责任感;养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性”。经过了十二年语文学习,学生考试的技巧和能力得到了提升,但这种以应试为目的的功利性阅读,对学生的审美能力、人文素养的提升帮助不大,而且从课外阅读的调查结果看,高中生自发性阅读现状令人担忧:一部分学生不阅读,全力应付高考,做数理化;一部分学生出现阅读低俗化倾向,比如喜欢看武侠、玄幻、言情类小说,甚至沉入其中无法自拔;还有一部分学生以消遣、休闲、娱乐为阅读目的,将《故事会》《男生女生》等快餐式阅读材料以及介绍影星、歌星、球星类资讯类材料作为首选读物。这种功利化、休闲化阅读之风的蔓延,致使我们的高中生与名著渐行渐远。德国作家赫尔曼·黑塞曾说过:“单靠报纸和偶然得到的流行文学,是学不会真正意义上的阅读的,而必须读杰作。一个人获得教养的最重要途径就是阅读经典杰作。”的确如此,经典常读常新,“每一位思想家的每一部著作,每一位诗人的每一个诗篇,过一些年都会对读者呈现出新的变化了的新的面貌,都将得到新的理解,在他心中唤起新的共鸣”,而这新的感悟、新的共鸣就是我们阅读的收获。所以,本课程的开发和实施在一定程度上可说是语文新课标的必然要求和学生阅读现状的逼迫。

在中国古典文学中,《红楼梦》无疑是最值得我们去研读的一本书。它是“传统文化的结晶,渗透着传统文化的因子。是封建社会的百科全书,是中华民族传统文化的总汇”。它包含文学、艺术、技艺的各种形式,如诗、词、曲、赋、歌、赞、诔、偈、匾额、对联、尺牍、谜语、笑话、酒令、说书、百戏、雕刻、泥塑、参禅、测字、占卜、医药,以及诗话、文评、画论、琴理等等。这是一部“百科全书”式伟大作品,难怪清代诗人得舆在《京

都竹枝词》中赞叹道:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。”因此,作为中国的高中生,即使从传承传统文化这个角度来看,也不能不去阅读这样一部代表着中国古代文化最高艺术成就的作品。虽然高中语文课本(苏教版)节选了《红楼梦》的一些片断,但也仅止于了解和管中窥豹,并没有以鉴赏和探究的眼光去阅

读,而且绝大部分学生都没有完整阅读过这部名著,更谈不上对《红楼梦》精髓的了解。因此,在这样的背景下,不论是帮助学生更好了解课内选段,帮助学生更深入理解《红楼梦》,还是唤起高中生对中国传统文化的热爱,本课程的开发和实施都有其重要意义。

(2)目标设置

课程目标是指学生要达到的学习结果的某种程度。《〈红楼梦〉选读》校本课程旨在与必修课程教学内容接轨并适度拓展的基础上,以丰富的事例培养学生对语文的积极情感,激发学生学习语文的兴趣。同时,展现人文思想,突出文化内涵,融通人文精神,在普通高中学生中渗透“文理交融”的思想,为普通高中的多

样化发展服务,为培养“文理兼通”的 21 世纪高素质人才服务。因此,课程目标设置应遵循以下原则:首先,以学生的需求和发展为核心。选修这门课程的学生大多对《红楼梦》有兴趣,了解一些“红楼”的知识,课程目标要根据选报学生的实际水平,了解他们的愿望,进一步注重语言与人文的联系和交融,为学生终身发展奠定基础。其次,与国家课程目标和学校课程目标相结合。只有将《〈红楼梦〉选读》的课程目标放在国家和学校的课程目标下规划,才能发挥本课程的优势。最后,课程目标的表述要多从学生的角度出发,具体恰当,语言准确,使课程目标易于理解,便于评价。

《〈红楼梦〉选读》校本课程的目标设置

目标维度

目标描述

知识目标

1. 借助工具书和有关资料,细读《红楼梦》,全文阅读至少两遍,进一步培养文言语感

2. 能熟练说出《红楼梦》的人物,情节,环境,主题,领悟丰富内涵

3. 通过分析小说人物塑造、环境描写、主题刻画把握《红楼梦》的思想和艺术特色

4. 能辨别古典小说《红楼梦》的写作方法,初步把握古今小说的不同艺术特性

技能目标

1. 能主动参与讨论、交流、辩论等活动,展开生生对话、师生对话,在对话中走向发展

2. 能收集、分析和利用各种资源,开阔视野,拓展学习领域

3. 能独立思考、质疑探究,从不同的角度和层面解读小说,提高阅读能力和鉴赏水平

4. 能写出观点鲜明、分析入理、篇幅不少于 1000 字的小说评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解

情感态度与价值观目标

1. 从作品中吸取思想、感情和艺术的营养,提高文学素养

2. 学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化

3. 正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕,作出恰当的评价

4. 丰富、深化对历史、社会和人生的认识,探讨人生价值和时代精神,增强民族使命感和社会责任感

5. 强化品读《红楼梦》的动机,能成熟面对现实的社会,未来的世界,选择和把握好自己的人生

(3)内容设置

《〈红楼梦〉选读》校本课程内容的编写以高中语文课程目标为出发点,体现语文课程开发的特点,经过课程内容的筛选、组织和编写三个阶段。

课程内容的筛选

虽然《红楼梦》这部小说的研究成果浩如烟海,但要从学生实际出发,依据学生的认知水平,绝不可照搬照抄。笔者在第一年的教学实践中吸取了教训,通过学习和比较,发现如刘心武等名人名家《说红楼梦》的视频虽然并不适合在课堂上直接放,但我们可以学习借鉴、重新组合、自主开发。虽然 1987 年版的电视

剧《红楼梦》是笔者的最爱,但调查发现,新版《红楼梦》更尊重原著,学生更喜欢,更容易接受,可以结合教学配合使用。虽然要求选修《红楼梦》的学生要拥有自己的书,但统一版本的《红楼梦》书籍,更容易在课堂内外让学生参与讨论,因此笔者从阅览室借出同一版本的《红楼梦》,让学生人手一本。

课程内容的组织

组织课程内容时既要根据学生认知能力,也要关照《红楼梦》一书的特点。《红楼梦》是一部奇伟的文学名著,渗透、包容着多方面、多层次的文化内涵,堪称为一部历史、社会、人生的百科全书,可讲的东西很多,但贪多嚼不烂。据此,笔者设计了五个单元:红楼概观、红楼环境、红楼人物、红楼文化、红楼语言。针

对每个单元,又设计了一些小的板块:( 1 )教师用 PPT ,以讲座的方式呈现每个单元概括性、粗线条的内容;( 2 )配合每单元内容,结合多媒体,提供一些名家观点,案例分析;(3)设计小组活动,组织学生合作交流,进一步分析、体会文本;( 4 )组织学生撰写评论文章、改写感兴趣的片段等,用演讲、表演等形式展现学生成果。

课程内容的编排

课程内容不能仅仅凭借个人经验编写,也不是东拼西凑,而要具有系统性、连贯性,要重点突出,适应高中学生,并与现行教材统一。因此,对引进的有关《红楼梦》的各种书籍、网络资料,以及大量名家评论的音频、视频资料要进行删减、补充、拓展、整合和创新。根据课程目标、学生现状及《红楼梦》一书的特点,本课程的重点在于学生互相合作讨论、自主思考、写小说评论,这是影响学生从不同的角度和层面解读小说,力求表达出自己独特感受和新颖见解,提高阅读能力和鉴赏水平的关键因素之一。因此,增加师生讨论环节,增加学生小说评论习作与名家评论的对比分析,丰富学生鉴赏小说的有关知识和基本方法,这些都有效提高了学生文学素养。也要注意适应本校学生能力,把小说中与学生相距甚远,无法理解的内容进行删减,正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向,分辨精华和糟粕,作出恰当的评价。

(4)《〈红楼梦〉选读》校本课程的教学设计与学业评价

《普通高中语文课程标准》关于选修课的教学实施建议中对“小说”有这样建议:应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识;提供必需的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织小说阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。教学设计主要是指对教学内容的系统规划和安排,从而达成课程目标。本选修课程主要目标是让学生能从不同的角度和层面解读《红楼梦》,提高阅读能力和鉴赏水平,学写小说评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

3.分章节教案

第一课时贾府概况

教学目标

1学习鉴赏小说的基本方法了解作品所涉及的有关背景材料用于分析和理解作品 2了解作者的思想倾向

3了解《红楼梦》的基本结构。

教学重点

1理解小说的主题

2小说的线索结构。

教学难点

理清小说的线索

学法指导

自读、研讨

教学过程

一、导入新课

二、检查预习情况《导学案一》

三、问题探讨

1、根据冷子兴的“演说”概述贾府的状况。

提示一是大致介绍了宁荣二府的主要家庭成员的情况二是点明了贾府现时萧条的光景和面临的危机三世介绍了贾宝玉的出生和性格情况。

2冷子兴提到了贾宝玉的取名和抓周为《红楼梦》的这个主要人物情节的推进做了铺垫。请简要叙述这两件事。

明确贾宝玉一出世嘴里就衔着一块五彩晶莹的玉大家都觉得这孩子来历不小便起名叫“宝玉”一年后抓周时贾政摆上各种东西叫宝玉抓可是他什么都不取只把脂粉钗环抓过来贾政大怒说将来“定是个酒色之徒”。

3、简述“通灵宝玉”的来历。

明确在《红楼梦》第一回作者就以神话为象征写女娲补天时炼就三万六千五百块巨石单剩一块未用弃在“大荒山无稽崖青埂峰”下。此石“灵性已通因见众石俱得补天独自己无材不堪入选遂自怨自叹日夜悲号惭愧”后有一僧一道将此石化为一块小小的美玉带到人间它就是贾宝玉出生时所衔的“通灵宝玉”也是“宝玉”本人。

4、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示试举例两例说明。

明确“甄士隐”、“贾雨村”两个人含有“将真事隐去”“用假语村言”的意思宁荣二府四位小姐分别名为“元春”、“迎春”、“探春”、“惜春”表示贾府四春“原应叹息” 。

5、《红楼梦》前几回中“林黛玉进贾府”、“葫芦僧判断葫芦案”等都具有总纲性质试就其一作出说明。明确示例一通过林黛玉进贾府的行踪总体介绍了贾府的环境通过林黛玉进贾府所见的人物总体介绍了贾府的人物所以起总纲作用。示例二通过葫芦僧判断葫芦案的情节总体介绍了贾、史、王、薛四大家族一损俱损、一荣俱荣的关系明确了贾府的外部环境所以也起总纲作用。

6、试述《红楼梦》这部小说的线索。

明确《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景通过主次两条线索展开故事情节。宝玉和黛玉、宝钗的爱情故事是贯穿全书的主线它围绕争取爱情自由个性解放的宝、黛同封建制度封建礼教之间的矛盾展开情节以宝、黛最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲惨结局而告终。

小结

《红楼梦》的另一条线索是以宁、荣二府及其社会关系为中心由一些彼此独立而又互相关联的情节组成的副线这一线索展现了残酷的阶级压迫、森严的封建等级制度以及封建贵族荒淫糜烂的生活以贾府及其亲族的相继衰败为结局构成了主线的社会背景。

四、推荐文本

读《宝黛来历》《刘姥姥进贾府》

第二课时黛玉葬花

教学目标

1、结合高一已学的《林黛玉进贾府》通过重点赏析《葬花吟》分析黛玉性格

2、结合林冠夫的《黛玉葬花》和舒芜的《两次葬花》加深对《红楼梦》高超艺

术手法的理解。

3、学习通过心理描写的刻画人物性格的方法教学重点赏析《葬花吟》分析黛

玉性格

教学难点

通过《两次葬花》的对比加深对《红楼梦》高超艺术手法的理解

学法指导

自读、研讨

教学过程

一、导入新课播放《黛玉葬花》视频导入40分钟

教师总结黛玉葬花是黛玉性情的描写这一段也为读者刻画出一个美丽如花清洁自爱自怜的形象。黛玉最怜惜花觉得花落以后埋在土里最干净。说明她对美有独特的见解。她写了葬花词以花比喻自己在红楼梦中是最美丽的诗歌之一。她把花比喻成自己把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖她不甘沉灭又无力摆脱封建势

力。怜花就是怜自己她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来。

二、检查预习情况

三、问题探讨

1、简述黛玉葬花的故事情节。

明确黛玉担心宝玉受贾政的责骂晚饭后特意去怡红院看看却因晴雯生气不给开门黛玉吃了闭门羹而闷闷不乐又眼看着宝玉送宝钗出来有说有笑更生误会不由触动了寄人篱下的凄凉心境。第二天在沁芳桥畔因满地落花勾起无限伤春愁思感花伤己含泪葬花借落花悲叹自己的命运并写下《葬花吟》。不想宝玉听了竟恸倒在山坡之上两人之间又是负气、解释、剖白、决绝……最后又一次言归于

好。

2、葬花词是《红楼梦》的重要诗词你是怎么理解的它在书中的作用是什么

明确《葬花吟》是林黛玉感叹身世遭遇的哀音的代表也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象表现其性格特性的重要作品。诗歌并非一味哀伤凄恻仍然有着一种抑塞不平之气。“柳丝榆荚自芳菲不管桃飘与李飞”寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑“一年三百六十日风刀霜剑严相逼”是对长期迫害着她的冷酷无情的现实的控诉。“愿奴胁下生双翼随花飞到天尽头。”则是对美好理想的渴望与热烈追求“天尽头何处有香丘未若锦囊收艳骨一杯净土掩风流。质本洁来还洁去强于污淖陷渠沟。”则是在幻想自由幸福而不可得时所表现出来的那种不愿受辱被污、不甘低头屈服的孤傲不阿的性格。当然《葬花吟》中也有浓重的消极颓伤的情绪。

3、试分析林黛玉的葬花词有哪些言外之意

明确

1 有黛玉身后憔悴、“泪尽夭亡” 的暗示还暗示了死亡的时节以及死时的寂

寞等情况

2 超越黛玉个人借花喻己、葬花自悼的具体意象暗示大观园女儿“千红一窟

万艳同悲”的共同悲剧归宿。

4、简述黛玉第一次葬花的原因。

明确黛玉认为宝玉想把落花送入池中的做法不妥因为流出去“有人家的地方脏的臭的混倒”仍会糟蹋花于是两人一起将花葬在黛玉原来的花冢里

5、阅读《红楼梦》第二十三回比较两次葬花的异同。

讨论明确

四、拓展“花”在中国文学中具有很丰富的象征意义列举一些你熟悉的用“花”

的形象传情达意的诗句并加以解释。

五、推荐文本

《寂寞联诗》

《香菱学诗》

第三课时宝玉挨打

教学目标

1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮是两种思想观念的一次大冲撞。

2.理清全文思路体会作品情节设计方面的特色。

3.学会用比较的方法分析人物形象透视人物性格提高学生鉴赏文学作品的能力。

教学重难点

1.抓住宝玉挨打这一中心事件体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。

2.理解人物性格是本文的难点。

教学方法

1.第一课时以导读为主对小说赏读的一般规律进行阐释指导学生遵循规律理出全文线索。

2.第二课时以讨论为主教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题讨论中可进行点拨式赏析指导充分发挥学生的主体参与意识创设探讨氛围提高学生的赏析审美能力。

教学过程

1《宝玉挨打》节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回即“手足耽耽小动唇舌不肖种种大承笞挞”“情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。

记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时曾将起伏跌宕的情节论为三态一是“潜流暗滚”矛盾的积聚时期表面看似平静的水面实际上内中包含着冲突和斗争的潜流二是“惊涛大作”对立双方矛盾冲突激化失去了平衡表面与内在都以非常的形态出现三是“余波涟漪”冲突过后不是戛然而止而是波纹荡漾进一步深化矛盾为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点请同学们快速阅读全文看看本文是怎样具体体现的

明确全文分三部分一是打前交待起因二是宝玉挨打以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主三是打后其他人的反应。

2.局部设疑引导学生讨论。

问题一思考引发宝玉挨打的事件是什么

明确①宝玉因悲金钏之死陪客葳葳蕤蕤②忠顺府告宝玉引逗琪官之状③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。

问题二一事紧接一事层层深入丝丝入扣情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。

明确初见时“原本无气”证明此时还未起波纹但看到贾宝玉垂头耷耳“应对不似往日”语无伦次“倒生了三分气”微波渐起忠顺府索人使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”波浪已涌动贾环告状中伤之言犹如火上浇油“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”浪涛已拍天矛盾激化到极点打已成为必然。

解说学生读书首先要有文本意识要学会从书中筛选、感知一些重要信息并能条理清晰地表达出来。

问题三马克思曾言“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节请试着找出看看它的出现有什么作用

明确宝玉被喝禁在厅上他料到挨打势在必然连忙托人给贾母、王夫人报信。假想如果贾母、王夫人此时得信掀起的巨浪便会一下子平息读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反高明的作者不但不如此做反而利用偶然性的因素再来触发机灵贴身的小厮焙茗不见踪影好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。

问题四碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么

明确矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念严格维护着封建主义的社会秩序君君臣臣父父子子。他希望宝玉成材光宗耀祖走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖由于他特殊的生活环境和具体境遇使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会他要的是情场是知己是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流他成了地地道道的叛逆者即使不是这些事儿换了其他的事儿他也会挨打的。

解说学生讨论时要指导他们从文本中找根据如谈贾政贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”时时顾及“祖宗颜面”不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多尤其是挨打后宝玉对其他人的所言所思都渗透着他的价值观。教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影让学生进行对照分析并归纳总结。如表现贾政的“什么《诗经》古文一概不用虚应故事只是先把《四书》一气讲明背熟是最要紧的。”——第9回

“你可好生用心习学再不守分安常你可仔细着!”——第23回

“自今日为始不许再做诗做对的了。单要学习八股文章限你一年若毫无长进你也不用念书了我也不愿有你这样的儿子了。”——第81回

表现宝玉的“还想什么念书我最讨厌这些道学话更可笑的是八股文章拿他诓功名混饭吃也罢了还要说代圣贤立言好些的不过拿些经书凑搭凑搭还罢了更有一种可笑的肚子里原没有什么东扯西扯弄得牛鬼蛇神还自以为博奥。”——第16回

问题五宝玉挨打余波荡漾由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。

明确近距离余波王夫人哭劝贾政贾母怒阻贾政远距离余波袭人痛心以相告宝钗动情来探源黛玉泪眼表真性。

四、课堂小结

要进行文学鉴赏首先应准确感知文本信息在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。

五、布置作业

思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。

第四课时探春理家

教学目标

1、熟知课文情节所涉及到的主要事件和人物命运

2、归纳人物在事件中的不同表现和性格特点

3、了解本情节在表现作品主题方面的作用。

教学重点

对探春理家和王熙凤协理宁国府的比较阅读拓宽对作品内涵的理解。

教学难点

理解人物性格的复杂性体味探春理家的积极意义和局限性对人物命运产生情感共鸣。

教学方法

自读研讨

教学过程

一、导入新课

1.“金陵十二钗正册”贾探春介绍

正册“画着两人放风筝一片大海一只大船船中有一女子掩面泣涕之状。也有四句写云才自精明志自高生于末世运偏消清明啼泣江边望千里东风一梦遥。”[分骨肉]一帆风雨路三千把骨肉家园齐来抛闪。恐哭损残年告爹娘休把儿悬念。自古穷通皆有定离合岂无缘从今分两地各自保平安。奴去也莫牵连。探春是贾政与妾赵姨娘所生排行为贾府三小姐诨名“镇山太岁”“玫瑰花”。她志向高远想有一番作为但这样一个才貌双全的娇小姐随着家族的没落年纪轻轻的就远嫁他乡路遥山远断绝了与家人的联系。

2、播放《探春理家》视频40分钟

二、文本研讨

一、课文情节线索梳理第一部分话说平儿陪着凤姐儿吃了饭--口内说到这里不免又流下泪来写理家的主要内容安排。第二部分李纨等见他说的恳切--余者任凭你们采取了去取利年终算帐写理家的有关人员安排。第三部分探春笑道--我们再要不体上情天地也不容了写理家的年终利益的分配安排。

二、探春理家的主要内容概述概述探春理家过程中主要做的三件大事并概括其性格特点。

明确第一是支付赏银秉公执法。探春生母赵姨娘之弟赵国基死了探春查明旧帐秉公执法为此她同自己的生母赵姨娘展开了激烈的冲突她捍卫了执法的公正和权威也维护了自己的威信和尊严。第二是缩减重复开支。探春先提出来取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银子因为该项是以上学为名的开支其次是把各位姑娘每月脂粉钱二两银子也取消了此项改革缩减了重复开支也剥夺了府中买办采办姑娘、丫鬟脂粉的权力。第三是实行承包开辟财源。探春觉得家仆中赖大家的花园管理办法很好就借鉴来管理大观园将园圃、池塘等委派给园中服役的婆子、媳妇等承包起来除供给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食外各自享用剩下的赢余。性格特点她有才情有远见敢说敢做具有精明的才干她机敏灵巧工于心计她自尊自强极力维护自己的不容人侵犯的尊严。但由于“庶出”的身份囿于世俗的偏见她内心深处也有着强烈的自卑感。

三、探春的改革措施是基于什么样的家庭危机状况而提出来的

明确探春理家的背景是王熙凤生病贾府无人料理王夫人只得将家中事托与李纨无奈李纨尚德不尚才管不了下人王夫人便命探春同李纨一起管理后又让宝钗加入进来三人共同管理大家庭。

四、作者写探春理家的意图是什么

明确

1写探春理家实际上表达了饱经世事沧桑的作者对这个世界的一种态度。

2探春兴利除弊给人带来的振奋就是表达的作者对万马齐喑、江河日下的现实社会的改革期待探春的失望和失败就是作者对现实的改革期待落空的无奈。

3探春等贾府杰出女性的表现反映了贾府由于统治人才尤其是男性统治人才的缺失,家族开始走向衰落了。探春等作为女性能人给人耳目一新的感觉也只能是暂时的所以说探春理家寄托了作者的希望和失望寄托了作者对黑暗现实的憎恨和无奈。

五你认为探春理家有何局限性

明确一是理家的权力有限。探春的出身和她的地位的特殊性决定她尽管“才自精明志自高”但必然“生于末世运偏消”。随着王熙凤的复出探春理家时那有限的权力也就到此结束了。二是改革的成果有限。探春为兴利除弊可谓是费尽了心思一个破荷叶一根枯草根子都被利用来生发银子还克服了那么多的阻力一年的收入才四百两银子的进账这对于一个显赫一时的贵族大家庭来说无异于杯水车薪改革成果的限制必然导致改革作用的有限。三是改革的范围和影响有限。这场改革局限于大观园的小打小闹其影响也只限于姑娘、婆子、丫鬟等人如果这样的改革真正扩大到贾府的全部领域那时就将无可避免地和更多的贪污、腐朽发生冲突改革范围的局限决定了其影响必然有限。四是改革的指导思想有限。探春改革起到的只是作为一个封建道德、封建礼教、封建秩序和封建制度的自觉维护者的作用这决定了她的改革是不彻底的且必然要走向失败的。

六、本回是如何体现薛宝钗贤惠识大体的

明确当平儿提出莺儿母亲会弄花草时薛宝钗坚决不同意并举荐了叶妈。一则老叶妈有不懂的地方可问莺儿娘二则又不会落人话柄说闲话。宝钗善良宽厚但是擅长施小惠刁买人心她的全大体则是以怀柔政策维护封建制度。

三、问题探讨试比较探春理家和王熙凤协理宁国府的异同。

提示相同点一是她们都有敏锐的洞察能力能够抓住问题的要害二是她们都有出色的组织管理才能三是她们的行事风格相似亲力亲为雷厉风行令行禁止。不同点一是两人做事的目的不同。王熙凤协理宁国府目的是一个“欲”字是为了谋取一己之私利满足自己权欲的虚荣探春理家完全是出于对这个家庭的公心出于一份朴素的情感和责任她着眼的是家族的未来家族的发展。二是两人处理矛盾的态度不同。王熙凤是遇到矛盾绕着走八面玲珑权谋一流探春是遇到矛盾迎着走正人正己不避亲疏。三是两人的管理方式不同。王熙凤是杀伐决断独断专行。她遇事不喜商量事无巨细一人决断说一不二威重令行严刑峻罚没有通融。探春是精于合作善于协商博采众长深孚众望。四是两人对利益的考量不同。王熙凤行事着眼的是自己的利益权钱交易假公济私探春理家考虑的是大家的利益开源节流兴利除弊凭借的是惠泽家族众人的情和理。五是两人理家的性质特点不同。王熙凤协理宁国府只具有治理和整顿的性质探春理家已具有改革和创新性质她是从制度的创新层面上对原有的体制进行改革。

四、推荐文

《凤姐管家》、《政治风度的探春》、《薛宝钗的正统风格》

第五课时怡红欢聚

教学目标

1、中国传统文化对古典文学创作的影响

2、理解作品表现出来的价值判断和审美取向并作出恰当的评价

3、分析怡红欢聚在小说中的地位和作用。教学重点理解作品表现出来的价值判断和审美取向并作出恰当的评价

教学难点

理解作品表现出来的价值判断和审美取向并作出恰当的评价

学法指导

自读、研讨

教学过程

一、导入新课播放《怡红欢聚》视频片段40分钟

二、阅读《红楼梦》的第27回、62回、63回

三、本文背景简介

这一天是贾宝玉的生日白天因贾母、王夫人等不在家所以不像往年那么热闹只是由探春主持姐妹一起和宝玉吃酒行令出现了湘云醉卧的情景晚上回怡红院的宝玉又商议大家吃酒取乐。

四、文本研习

1、阅读文本概括情节

明确中午大家欢聚后袭人和宝玉房中的其他丫头决定凑份子单给宝玉过生日遂早早地关了门卸了正装准备喝酒。宝玉提议占花名儿但丫头们都不识字便拉来了钗、黛、李纨和探春、香菱等人。游戏开始宝钗掣的是一支牡丹探春的是杏花李纨的是老梅湘云的是海棠麝月的是荼藤花香菱的是并蒂花黛玉的是芙蓉袭人却取了一枝桃花。二更以后钗、黛等各回房歇息。姑娘们走后宝玉与丫头又玩到四更。

2、宝玉生日时怡红院的下人是怎样为他庆祝生日的体现了宝玉的什么性格

明确宝玉生日时怡红院丫鬟们自己凑钱在怡红院摆酒设宴又请来黛玉、宝钗等人围桌而坐行酒令占花名直到深夜方散。体现了宝玉尊重女性、平等对待下人的性格也体现了他冲破封建制度的叛逆性格。

3、思考大家抽签喝酒她们每个人抽到什么花题什么词又和什么诗

明确宝钗牡丹艳冠群芳任是无情也动人

探春杏花瑶池仙品日边红杏倚云栽

李纨老梅霜晓寒姿竹篱茅舍自甘心

湘云海棠香梦沉酣只恐夜深花睡去

麝月茶么花韶华胜极开到荼縻花事了

香菱并蒂花联春绕瑞连理枝头花正开

黛玉芙蓉风露清愁莫怨东风当自嗟

袭人桃花武陵别景桃红又是一年春

4、此时的贾府似乎只有在贾宝玉的怡红院里还有一些欢乐。酒令签语也隐约预示了人物的命运和结局。请仔细阅读谈谈你的认识。

宝钗牡丹”象征臃容华贵。 “艳冠群芳”指艳丽的姿色在所有花之上。这个花名签是说宝钗容貌之美压倒大观园群芳有一种动人的魅力。宝玉常被其美貌所吸引然而爱慕并非爱情后来他们虽被捏合成夫妻但宝玉却“终不忘世外仙妹寂寞林”从而看破红尘皈依佛门落得宝钗独守空房悲哀一生。

探春“杏花”象征幸运、灵性。此签隐喻探春聪明灵秀品性高洁远嫁的命运。表面说她命运好但暗示着她远嫁不归的悲切。

李纨“老梅”象征品格崇高。“霜晓寒姿”预言晚年将母以子贵。竹篱茅舍”言她在稻系村里的寂寞寡居生活。暗示她像隐士梅花一样厌恶富贵荣华甘于淡泊无为的生活。

湘云“海棠”象征花中神仙。系梦沉酣”指湘云醉卧芍药茵之事。“系梦沉酣”和 “只恐夜深花睡去正合湘云宝玉生日时喝醉酒后睡倒在山石后青板石凳上芍药花飞满一身的憨态一事。湘云心直口快襟怀坦荡心情豪爽光明磊落又爱淘气整日陶醉于青春欢乐之中从未将儿女私情略萦心上对未来厄运毫无思想准备。

麝月“茶么花”象征韵友。韶华美好的春光味意春天已过去了宝玉也预感到大观园日益浓重的悲凉气息。她聪慧、忠厚、稳重。是宝玉的贴身丫环也是贾府衰亡最后的见证人。

香菱 “莲”暗含系梦原名英莲。“连理枝头花正开”其真意在“妒花风雨更相摧”。她”是被“自从两地生孤木“的悍妇夏金桂迫害的。

黛玉芙蓉象征纯洁贞操。 “风露清愁”芙蓉花被风露欺负和折磨。“莫怨东风当自嗟”就是不要怨恨环境的冷漠还是承认自己的命运不好。

袭人“桃花”象征春天。“武陵别景”桃花源别有一番新鲜的景致。“桃花又是一年春”说她后来嫁红蒋玉菡好比两度春风。宝玉无缘玉菡有福结成婚姻过上小康生活。

5、参加怡红欢聚的儿女们为什么这么高兴这次欢聚的意义何在

明确在这个筵席上没有贾母、王夫人参加者全都是青春年少由此构成一幅潇洒酣畅的景观寿怡红群开夜宴不分主仆尊卑人人都很高兴。意义这是大观园儿女们的一大创造这是大观园儿女们最后一次人数集中其乐融融的夜宴怡红庆宴极盛难再自抄检大观园后就再也没用了。

6、通过写这次寿宴的描写体现了作者怎样的人文情怀

明确红楼梦写的是千红一哭万艳同悲不仅仅是女子之悲剧乃至是人的悲剧。女子作为作者心目中最美好最纯净的生灵却有的被社会污浊有的被摧残致死一年三百六十天风刀雨剑劲相摧红楼梦中的女子在六十三回里象征性的被揭示了悲剧的命运就像葬花吟里的落花质本洁来还洁去。通过对群芳命运的哀叹体现了作者对女性命运的惋叹作者尊重女性敢于挑战封建落后的男尊女卑制度。

五、问题探讨

史湘云是金陵十二钗之一一直给人的印象是天真大方的最能体现的便是“醉眠芍药图”简述一下过程以及性格特征。

明确贾宝玉等过生日与众人在一起行令喝酒湘云划拳输了被罚了酒并拿“鸭头”取笑小丫环们后来喝酒醉了图凉快在一块青石板上睡觉了具体情形已经香梦沉酣四面芍药飞了一身满头脸衣襟上皆是红香散乱手中的扇子在地下也被落花埋了一群蜂蝶闹穰穰的围着她又用鲛帕包了一包芍药花瓣枕着嘴里还说着酒令后被众人推醒襟怀坦荡、开朗豪爽、不拘小节、才情卓越。

六、推荐阅读

周汝昌《群芳夜宴》、冯其庸《宝钗黛玉的两种美》、《红楼梦》的75回、76回的“联诗悲寂寞”、37回、38回“海棠结社”

第六课时宝玉出家

教学目标

1、学习评价文学作品培养正确的情感态度和价值取向

2、分析宝玉出家的原因

3、品评《红楼梦》结尾的得失。

教学重点

分析宝玉出家的原因

教学难点

品评《红楼梦》结尾的得失

学法指导

自读、研讨

教学过程

一、导入新课播放《宝玉出家》视频片段

二、阅读《红楼梦》74回《抄检大观园》、105回《锦衣卫查抄宁国府》、120回《贾

雨村归结红楼梦》

三、诵读文本整体感知

1、文题解读《宝玉出家》选自《红楼梦》第一二〇回“甄士隐详说太虚情贾雨村归结红楼梦”。节选部分可分为两个部分。第一部分写贾宝玉拜别贾政及贾府中的人对宝玉出家的反应。第二部分谢贾雨村与甄士隐的对话交待相关后事及空空道

人归结红楼梦。

2、理清情节思路

选文第一部分讲了贾政遇见宝玉宝玉与父亲的告别以及贾政回府以后与王夫人、宝钗等人的叙谈。宝玉与父亲的告别是这一部分的重点主要通过一个场景描写来写父子的惨别。贾政回府以后的描写主要是王夫人以及宝钗的表现王夫人痛哭不已自己的半生心血、后半生的希望顷刻之间化为泡影。宝钗作为妻子也是极度悲痛的但宝钗还是延续了其一贯的做法--完全能用理智驾驭自己的情感。本段描写继续完善了他的含而不露、深沉内敛的性格。然后写道的贾政对王夫人的嘱咐的话“……我们在外把持家事你们在内相助断不可仍是从前这样的傲慢。……”暗示了贾家复兴的可能。文章第二部分主要是写贾雨村与甄士隐的谈话交待宝玉的后世“前经茫茫大士渺渺镇人携带下凡如今尘缘已满仍是此二人携归本处从此形质归一”然后交待了《红楼梦》一书的来历。说这是一部“作者不知、抄者不知、阅者也不知”的奇书。它将“真事隐去”而保留了“假语村言”。这一部分用了浪漫主义的结尾方

式呼应了开头。并归结到《石头记》也就是《红楼梦》和曹雪芹先生。

四、精读品析鉴赏片断

赏读原文贾政写到宝玉的事便停笔。……归彼大荒

赏析这里为宝玉出家设计了一个最美好、清静、富有诗意的的去处--渺渺茫茫兮归彼大荒。时间天寒乍雪。皑皑白雪掩盖了世界上的一切肮脏与丑恶而宝玉

就是在这样一个纯净的时刻回归自己的本源。

情景贾政在写家信写到宝玉处抬头忽见宝玉形象光着头赤着脚身上披着一领大红猩猩毡的斗篷。动作倒身下拜拜了四拜。主要看他的神情似喜似悲。喜从何来悲又从何来喜的是终于脱离了尘世的污浊。悲的是父子的惨别。宝玉在雪地拜别父亲虽有神秘之味却是至情之文和宝玉赴考前拜别母亲时给母亲跪下磕头一样读着令人潸然泪下。看来贾宝玉的出走思想还是很矛盾的对养活他成长的贾府和父母恋恋不舍藕断丝相连他正想和父亲多说几句话“只见船头上来了两个人一僧一道夹住宝玉”飘然登岸而去。看来宝玉选择出家实在是在情与理之间作了无数次的思想斗争的。当然也有和尚道士“夹住宝玉”的缘故。因为宝玉本来就是一块无用的石头来世间走一遭也终要回到自己的归宿。结尾说你是和那一僧一道到那“我所居兮青埂之峰渺渺茫茫兮归彼大荒。”就是说你经历过做人的漫长一生之后又重新回到了大荒山无稽崖的青埂峰下。你的那块“宝玉”的归宿也在那里和你又合而为一了。你算是返真归朴了。你在未经女娲锻炼之前是一块愚顽不化的顽石没有灵性没有欲望没有爱的追