毛校长从“为何”“是何”“何为”阐述了数学理解性学习的新走向——数与运算领域的一致性教学，并结合两节课例让我们从实例中感悟教学理念与方法，让我们感悟颇多、受益匪浅。

核心素养是一个人表现出来的思维品质和做事风格，往往体现在新情境下发现和解决复杂问题的意愿和能力上，而这需要学生对知识进行深度理解的基础上去实现自主迁移才能达成。毛校长结合《小数乘整数》课例让我们明白不论是整数、小数还是分数，都是基于计数单位的表达，而不论是整数乘法、小数乘法还是分数乘法，实际上都是在寻求新的计数单位及其个数的表达，从算理的一致性走向算法一致性，让数与运算成为一个围绕核心概念与关键能力的领域学习，最终实现意义上的建联与本质上的沟通。

毛校长的讲座让我们以高观点的学科视角、长时段的单元视野、结构化的关系脉络进行教学，实现新课标理念下的学科育人的目的。                                                                 （祝塘中心小学   包永芬）

今天毛校长的分享可谓是干货满满！她对一致性和理解性学习这两个关键词就数与代数领域给大家带来了深度的解析。新课标提出数概念以及数的运算教学均需从一致性角度来进行，那么何为一致性呢？其实本质就是“计数单位”，不管是数也好数的运算也好，其本质都是紧紧围绕计数单位，其中数是计数单位与计数单位个数相乘的结果，数的运算则是相同计数单位之间的运算，可谓是给一致性直指了一个靶心——“计数单位”，也为一线教师日后的教学指明了方向。那么，以此为方向设计的教学，促成的则是学生深层次的理解，为理解性学习又提供了助力。现在的课堂不再是以前浅显又死板的，而是深刻又活泼的，对老师的要求是极高的，只有不断学习、充实自己，才能引领我们的孩子飞得更高、更远。

                                                                                                        （祝塘中心小学     袁静燕）

听了两位老师上的课和毛校的讲座，我知道了数与运算的核心是计数单位。因此，要切实树立起计数单位的核心地位，引导学生深刻理解并掌握计数单位的概念，建立起概念间互相融通的复杂认知结构。同时数与运算的教学不仅是引导学生掌握数与运算的知识技能，更重要的是数学经验的积累与数学思想方法的获得，培养和发展学生的思维能力。在今后的教学实践中，就要结合新课标的理念，将计数单位与其他教学方法相结合，创设有利于学生自主学习和合作学习的课堂环境。（峭岐实验小学 艾青青）

今天听了庄老师执教的六年级《分数乘整数》一课，我被庄老师温柔大方的身影深深吸引。本节课通过有效的情境导入、注重知识迁移、鼓励自主探究与合作交流，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数乘整数的知识，培养了学生的数学思维能力和问题解决能力。课后毛新薇校长的讲座也让人耳目一新，讲座内容充分展现了新课改数与运算的一致性，体现了数学学科的核心思想，强调了数的概念和运算之间的内在联系与统一性。让我明白了这一概念在数学教育中具有重要意义，有助于学生更深入地理解数学的本质，提高解决问题的能力。通过一些课例的讲解，我们可以看到数与运算的一致性不仅体现在知识层面，也体现在教学实施层面。教师在教学中应充分利用这一概念，帮助学生建立完整的数学知识体系，培养学生的核心素养。                                                                                      （峭岐实验小学 孙宇红）