通过认真研读中国教育科学研究院荔湾实验学校李毓嘉老师撰写的《融合“五育”的STEM教育活动设计与实践》论文，我深受启发，通过此次学习STEM教育的理念，并进一步思考在实际教学中可以如何来开展相关的尝试。

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的简称，主要注重让学生解决真实情境中的问题来促进综合能力的提高。STEM教育是基于理工科整合的课程，是注重培养学生理工素养的课程，为将来的社会培养杰出的科学家，工程技术家，企业家等，从而提升全球竞争力。STEM教育并不是科学技术工程和数学教育的简单叠加，而是要将4门学科内容整合形成有机整体，以更好的培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育的建立是基于不同学科之间的融合，然后形成一个新的整体，将原来分散的学科形成一个整体，由此形成当今日趋受到重视的跨领域的STEM教育。

通过北京师范大学教育学部马宁教授的分享，我学习了解可以在案例教学中贯彻7C能力：批判性思考和问题解决能力（Critical Thinking）、创造与革新能力（Creativity）、协作、团队工作与领导能力（Collaboration）、跨文化理解能力（Cross-Cultural）、交流、信息与媒体素养（Communications）、计算与ICT素养（Computing）、职业与学习的自主能力（Career），以及以6E探究作为教学方法，包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、工程（Engineer）、丰富（Enrich）、评价（Evaluate）、拓展思考六个环节。

    各大高校的优秀教师分享STEM课例，明晰了设计要来自现实问题和以工程设计问题为引导，要让学生进入开放式探索中，团队合作，严格教学和学科知识，允许问题多个答案，从失败中改进，其中工程设计是核心，它要求与实际生活密切相关。STEM课程的评估通过学生的整体表现，运用科学数学等学科知识的程度，7C能力的表现等方面进行评估。教学课例设计使科学与技术做到深度的融合，并且将所学的学科知识与生活高度的结合，让学生学习个体与个体之间高度的协作，在学习的过程中发现新知，在学中做，做中学，快乐与学习并进，能够真正意义上培养学生的核心素养。

在多个案例、论文学习中切实感受到了是STEM教育理念下的课堂，给学生提供了全新的平台，也带来了全新的改变。教师的教学都是从真实的任务驱动下开始所涉及问题都是与现实生活密切相关，老师在课堂上不断的激发学生，并且让所有同学上课都能动手展示，每个学生出现的任何问题都是可以允许的，老师没有评判，只是在旁边指导，让学生通过不断的试错，在不断的试错中进行改进，培养学生创造力，合作力。在进行STEM教育时最重要的关联词就是联系和统一，同时也要实现跨学科的整合，这就要求老师不单单关注本学科的课堂，而应该是跨学科学习的组织者和设计者。教师自身的知识需要丰富，各学科老师之间需要配合，这样才能推动STEM教育在学校生根发芽。其次，以培养学生核心素养为目标。STEM教育要求培养学生的核心素养，我们的活动就具备了时代的适应性以及前瞻性。促进学生养成对复杂问题进行思维、分析、综合、推理、演绎、归纳等的能力。最后，注重培养学生的逻辑思维和创新能力，在进行STEM教育的过程当中，不仅强调课程的整合，最重要的还是激发学生的思维，让学生发挥自己的主观能动性，进而培养自身的创新能力，所以STEM教育本身呈现的是真实的情境，帮助学生培养自身的创新能力。

经过最近的学习更加明确，从教师层面来说，要进行多层次多角度的STEM的培训和实训，创造研究的平台。多与学校其他学科的老师进行合作交流，跟项目式学习的方面有经验的老师进行学习。STEM教育实质是一种非常朴实的教育，但其落地和实施对我们而言是一个全新的挑战，需要我们积极地寻求各方资源，共同努力去改变常规的教学方式。