班主任培养学生管理班级文化建设之研究

【摘要】：如果说班级建设是一种化学物质，那么班级文化建设则是这种化学物质的催化剂。一个班级，如果没有了属于它自己的班级文化建设，又何尝不是“金玉其外，败絮其中？” 班级是学校的基本学习阵地，也是学生们生活的主要场所。作为班级建设的催化剂，班级文化建设是在教师文化和学生文化的温床中孕育而成的。它直接影响着学生的学习成绩，甚至影响人格的树立。纵观近几年,国内一些班主任工作管理案例，发现许多优秀的班主任都能运用自己的智慧和能力，亲力亲为处理好学校里的各种大小事。然而，一名理想的班主任，应该学会让学生做到“老师在与不在，学生都能自觉”。就“班主任如何培养学生构建班级文化的能力，促使班级建设”进行了探讨并提出了一些方法和建议，旨在小结出有助于班级文化建设的实质方法，让班主任在以后的教育道路上走得更加轻松。

【关键字】：培养    班级文化建设   学生管理能力

一、班级文化建设的定义

班级文化建设的定义不是唯一的。在教育家们研究的基础上，我们可以这样来理解班级文化的涵义：班级文化建设实际上是由潜移默化地影响着学生文化构建与发展的教师文化和学生个体共同具有的价值观念和行为方式的学生文化所结合的总体。作为一种综合性的教育力量，班级文化建设班级文化表现出一个班集体独有的精神风貌，是一个班级的脊梁骨。它具有约束、激励、凝聚和同化的作用。这种文化一旦形成便潜意识地被同学们所接受并成为传统，受其约束、激励；同时形成共识的道德行为规范，它在班级管理及学校管理中凸显重要作用。而有些教育学家则认为，班级文件化建设可以分为硬文化和软文化。所谓硬文化，指可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室卫生情况，座位的安排，教室墙壁上的名言警句，展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等软文化则是一种“隐性文化”：包括制度文化、观念文化和行为文化。比如班歌、班旗的选定等等。因此，综合以上观点，从广义上说，班级文化在建设是指班级生活中一切文化要素的建设，从狭义上说，班级文化建设是指一个班集体里形成的独特的能够为全体班级成员认可和遵守的价值观念、思想作风、行为准则和共有集体舆论、学习风气总和的建设。

二、班级文化建设的意义

两个外表一样的透明玻璃瓶里分别装了两种性质不同但颜色一样的液体。如果我们不去品尝，那么一定会认为这两种液体是同样的。只有我们品尝后方可知道这两种液体的浓度是不一样的。浓度不一样就决定了物体的性质不一样。同样地，不同程度的班级文化，造就了不一样的班风。大部分中学都会在学期末评选“标兵班”、“文明班”，这些都直接反映了一个班集体的文化建设的好与坏。教育家指出：优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成,更关系着终身学习，终身发展的前途,甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。

三、班级文化建设的研究状况和不足之处

正如论文上述所言，班级文化建设是教师文化建设和学生文化建设的结合体。班级文化建设正好给予了老师们一个良好的机会去展示自我价值。与此同时，随着国内教育制度的改革，新课标的试用，我们应该越来越重视学生主体地位的体现。然而，在漫长的教育研究道路上，我们过多的忽略了学生的主体地位。这也正是目前班级文化建设的不足之处。最具杀伤力的不是用剑杀人，而是用剑气杀人。班主任作为教师先锋队的前线人员，教师文化建设并不意味着班主任做保姆式的班主任，即事事亲力亲为，而是要运用自身的管理能力去培养一批具备同样管理能力的学生干部。简单的说就是要敢于放手让学生去管理学生。

我们曾经碰到过这样一些情景：班主任去别的班上课了，自己班的学生违反了纪律，班中却没有人阻止；教师讲台无意被摆放了几瓶喝过了的矿泉水瓶，地面上遍布纸屑，学生却视而不见；各项班级活动没有人愿意主动参加……诸如此类的事情让班主任在办公室和课室之间不停的穿梭，每天都不放心课室的情况和学生的情况，无形中班主任变成全职保姆般忙碌，是什么原因导致班主任变成了保姆？问题的症结在于学生缺乏自主管理班级的意识。班级文化建设正是需要加强培养学生自主管理能力。班主任就像是传授钓鱼技巧的渔夫，要有意识地培养一批得力干将。可见，班主任培养学生的班级文化建设能力的具有深远的意义。就班主任培养学生的班级文化管理能力进行研究，旨在小结出有助于班级文化建设的实质方法。

四、研究过程

（一）调查方法

这次调查采用问卷调查的方式进行论文研究。问卷是根据日常学习中学生比较容易出现的问题而设计的。

班级文化建设就是要把班级还给学生，把管理的权力还给学生，努力营造富有成长气息的班级文化氛围，提高班级生活质量,让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园,成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让班级焕发生命的活力。作为班主任，要放手让学生去做。许多学生都反应不喜欢高高在上的班主任，因为学生感觉这样的班主任缺乏人情味；学生也不喜欢保姆式的班主任，这样会让处于青春期的学生感到反感。最受欢迎的班主任是将自己融入到班集体中的一员，默默指导学生进步。班级文化所涉及的内容比较广泛，如班规、班徽、班歌、课室布置等，班主任往往应付不过来，而学生也因为没有明确分工而错失锻炼的机会。针对班级文化建设方面，我设计了一份问卷调查，并征求了全体学生的意见和建议，最后汇总出属于我们班的一些班级文化建设方案。这也为本次研究——班主任应该培养学生管理班级文化的能力提供了有力依据。

五、班主任如何培养学生管理班级文化建设？

既然培养学生管理班级文化建设是势在必行的，班主任如何培养学生管理班级文化建设就变得尤为重要了，以下就班主任如何培养学生管理班级文化建设方面提几点小建议：

（一)班主任要把自己当成学生一员。许多班主任都用成年人的心智去看待学生们的错误，往往提出一些学生根本做不到的要求。这样不仅使学生心灵受到伤害，也降低了班主任的威信。因此，最好的办法就是班主任把自己当成班里的一名学生。常常问下自己：是否喜欢老师这样解决问题？还有哪些方式是同学们比较愿意接受的?想学生所想，做学生所做，这样才能够抓住学生的心。

（二）鼓励多于批评，奖励多于惩罚。每个人都是有欲望的，所以学生也有欲望的。他们希望得到老师的肯定。班级文化建设是招兵买马的活动，因此老师多一点鼓励是对学生们的肯定，哪怕一个小小的红心盖章，一句简短的话语，对于他们来说都是很珍贵的。在我带的班级中，有个班里有47名学生，实际上有47名学生就有47个帮手，班主任往往容易忽略学生的主体地位，真正利用好这47名同学是减轻班主任工作的最佳方法。记得在开学的班会课上，我宣布了这个班的班干部成员。几乎每个同学都有一个头衔。其实有些班干部纯粹是架空的，但是给了他一个头衔，他至少会把自己该负责的事情做好。人不谋其位就不谋其政，只有鼓励他去做，学生的潜能才能发掘出来。这种鼓励促使了每个人都把班集体的事看成是自己的事情。经过一个月的指导，班长知道应该如何统筹班级文化建设；劳动委员熟悉如何安排工作任务；体育委员清楚如何带队出操；生活委员可以负责好财政收支；组织委员成功设计板报；全班拿了校运会第一名、体操比赛第一名、校庆活动第一名、学期末“标兵班”称号。而这些成功背后经历过的失败，我都没有过多的批评，我找准时机给予恰当的鼓励，比如说口头表扬、小组加分、个人加分、全班加分，这些都激励学生在失败过后敢于站起来。因此，班级文化建设，鼓励是必不可少的，而奖励的东西往往是有助于学习的东西，比如说小本子、圆珠笔、书籍等。只要做到“人人有事做，事事有人做”，那么大家都会把班级的建设当成是自己的事情来关心。