预防校园欺凌 护佑心理健康

——小学德育管理工作策略探究

江苏省江阴市敔山湾实验学校    苏晓

摘要：近期，社会热点事件的发生，进一步督促学校加大防范校园欺凌的力度。作为小学教师，要能意识到防止校园欺凌，必须要从关注好学生心理健康做起。并能学会有效的方法去面对学生的欺凌与被欺凌行为，注重家校携手共育，真正用爱带领学生走出“欺”与“凌”的循环，让爱温暖而有力量。

关键词：小学阶段；德育教育；校园欺凌；心理健康；策略研究

校园欺凌是一个世界性的公共健康问题，遭受欺凌会危及学生的身心健康、学业发展和学校适应等情况。面对校园欺凌，作为小学教师，要能教育学生不要做冷漠的旁观者，更不要做霸道的欺凌者。而是要能共同努力，拒绝校园欺凌。并能结合学校工作，根据班级学生身心特点及认知能力，及时地开展防校园欺凌教育及心理健康辅导等德育教育活动。

一、明晰校园欺凌的危害性

“全世界每三名学生中就有一名遭受过欺凌。”这句话触目惊心，淡薄的法律意识、一句恶意的言语、一次挑衅的踫撞、一段冰冷的文字可能就给受害人心理笼上一层阴霾。欺凌经历给被欺凌者带来的危害是极其严重，甚至会影响他们的一生。比如，出现焦虑、抑郁、自卑，注意力下降，害怕学校生活等情况，甚至对世界和自己失去信心。

因此，教师要能敏锐地发现班级中存在的欺凌，学生间不经意间带有侮辱性的外号和辱骂都是隐性的欺凌。并引导学生在遇到校园欺凌时，要勇敢地向欺凌者说“不”，尽早向父母和可以信任的成年人交谈，寻找一个伙伴给予情感陪伴和帮助，防止受到更多的心灵创伤。作为旁观者，更要能及时地伸出援手，树立正确的是非观念，及时给予受害者情感上和自尊上的支持。

同时，教师要能重视学生的心灵成长，多措并举心理育人，助力学生健康成长。根据实际需求，围绕生命教育、抗逆力、人际沟通、情绪情感等主题，有序开展相关心理健康系列讲座。以实际举措提升学生心理健康素养，促进和谐班集体的建设。并能重点关注班里的弱势学生和特殊家庭学生群体，及时发现问题并进行干预。教育并引导学生建立平等、友善、互助的同学关系，大力营造杜绝校园欺凌的班级氛围。

二、注重活动开展的多元性

首先，要能根据不同年龄的学生特点，开设预防校园欺凌特色心理课。从心理学角度，让学生学会“识别欺凌”“预防欺凌”以及“遇到欺凌如何解决”等方面的问题。让学生通过案例分析、游戏体验互动，加深对欺凌的认识，并且通过小组讨论的方式，找到解决欺凌行为的小妙招。做自己的“超人”，守护自己的身心健康。

其次，要能组织丰富多彩的体验活动，让学生明白学法、尊法、守法、用法的重要性，越过红线，可能面临的是要承担民事责任、刑事责任和行政责任。比如，通过两部有关校园欺凌的电影《少年的你》和《悲伤逆流成河》中的片段进行导入，引发学生情感的共鸣。为了让学生更加直观地区分恶意欺凌和玩笑，可以设置了不同的情境，让学生懂得换位思考，用不同的手势表达内心的真实想法。

最后，心理委员是班级心理健康的一道重要防线。教师要能根据学生的认知能力以及性格特点等，在班级的每小组中遴选出1名心理委员，定期开展“拒绝校园欺凌，珍惜同学友谊”专题培训。可以用“打、骂、传、吓、毁”五个字告诉学生什么是校园欺凌，并讲解如何预防和面对校园欺凌。并通过强调心理委员职责，让所有心理委员都要关注自己关爱同学，用好“班级心理健康晴雨表”，做班级心育小帮手，争当班级的“阳光小天使”。

三、凸显家校共育的有效性

防范学生欺凌是每一个家长的责任。家长不仅要关注孩子的学业，更要关心他们的心理健康和人际关系，还要积极与孩子沟通，教会他们尊重他人，同理他人。只有家校携手共同努力，才能为孩子创造一个和谐成长环境。面对形形色色的校园欺凌，学校和家长重点还是在预防。

首先，家长要能从思想上意识到：家庭教育是重中之重，自己应当关心孩子，加强与孩子之间的沟通。既要能关注孩子在学校的学习、生活情况，更要能关心孩子内心感受和心理健康。引导教会孩子树立正确的人生观和学会自我保护方法，增强孩子反欺凌的意识，为校园欺凌事件的发生敲响预防的警钟，学会正确处理同学之间的关系。

其次，教师要能通过线上、线下等多种形式，开展家长心理健康系列讲座。比如，可以先从“邯郸事件”入手，解析学生日常行为细节中隐藏的信号，引发家长思考该如何用“心”陪伴孩子，并真正守好家庭教育“责任田”。指导学生不断地去改善教养方式，给予孩子不越界、不纵容、向上生长的关爱，在平等包容、互敬互爱的家庭氛围中，养成孩子健康的心理状态和良好的社会情绪能力。再告知家长能从生活中“育智”，加强对孩子的法治教育、生命教育、安全教育，引导孩子能科学地去应对欺凌，积极寻求帮助。

最后，教师要能秉持家校共育理念，坚定守护在学生健康成长的道路上，让学生在阳光下尽情绽放。要能通过防范校园欺凌系列活动的开展，有效地增强师生和家长在预防和处理欺凌问题上的理论认知与实践能力，实现网格化联防，防范于未然。让学生既不做“沉默的羔羊”，更不能做缄默的旁观者。通过与家长之间积极的互动，从而使得家校同心共育达成良好的效果。

总而言之，教师要能从心理学角度，带领学生共同剖析了校园欺凌中不同角色的内心世界，引导学生正确处理人际关系，鼓励他们勇敢地维护自己和同学的权益，勇于对校园欺凌现象说“不”。

参考文献：

[1]洪婷.韦雪艳.抗逆力视角下校园受欺凌者心理困境分析及干预策略[J]，中小学心理健康教育.2019年20期.

[2]夏瑞芳.构建小学生心理健康教育体系的关键维度[J].教学与管理，2023年29期.