课题名称

基于交互新媒体手段的美术课堂

作业展评研究

课题类型

自主课题

承担人

姓名

周柳均

性别

女

民族

汉

出生年月

1990．10．8

最后学历

本科

专业技术职务

中小学二级

所任学科

美术

工作单位

江阴市立新中心小学

联系电话

13961613412

E-mail

377301902@qq.com

曾承担或参与教育科研项目情况

参研中陶会“十二五”立项课题、省陶研会“十二五”重点课题《基于先学先做的针对性课堂教学实践研究》

获奖或发表

的主要论文或著作

论文、著作名称

评奖单位及发表的刊物、时间

《浅谈小学美术课堂作业的有效评价》

二等奖 江阴市教研室2010年12月

  《浅谈小学美术课堂中的提问策略》

三等奖 江阴市教研室 2012年10月

《充分运用情景教学，提高低年级美术课堂效率》

二等奖 江阴市教研室 2013年12月

《架设情境之桥，打开兴趣之门》

三等奖 无锡市教育学会 2015年5月

《牵根线条去散步——培养低年级儿童线造型能力浅探》

二等奖 无锡市教育学会 2015年9月  

㈠课题的核心概念及其界定

交互新媒体：

    是指在教学过程中，学生与教师能够通过交互式数字媒介（如终端手机、pad等）形成有效的互动、沟通、教、学、仿、传、享的过程。教学双方能够借助媒体这个平台达到一种互动并增进沟通效率，帮助教学活动开展，极大地增进学生的理解过程与展示分享后的课程体验。即在实现人- 机、人-人之间的媒体沟通的同时，通过现代网络技术、数字技术、 计算机技术等多项技术的形成交互型媒体如计算机、计算机网络、多媒体教学平台以及开发的各种交互系统，如互动教学平台、 交互式视频学习系统等完整的小学美术课教学交互多媒体系统平台。

美术课堂：

    美术课堂，此处指义务教育阶段的小学美术课堂。美术课堂是儿童接受美育的最主要途径，是学生了解基本美术知识，掌握美术基本技能，教师实施美术教学的主阵地。

作业展评：

    “展评”，指的是展示和评价，“作业展评”包括学生作业过程的展示评价，以及作业结果的展示评价。课堂作业的展评是对整堂课的及时反馈回顾，是对新知的总结，是小学美术课完整的保障。

基于交互新媒体手段的美术课堂作业展评研究：

    作业展评环节是义务教育美术课程标准中“视觉性”的重要体现。同时，也是检验学生学习效果的一个重要环节。交互新媒体在小学美术课堂，更具实践性和可操作性，能优化课堂、增进效率、促进理解、提升体验，在为教学提供便利的同时，最大限度的分享和展示教学成果。

㈡研究的价值与创新之处

研究价值：

1．《义务教育美术课程标准（2011版）》在“课程性质”中，美术课程“凸显视觉性”放在首位，“学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。”交互新媒体的作业展示不仅是新课的总结巩固，学习效率的检验，更是对美术课视觉维度进行交互式、体验式、新的展示方式的的拓展。

   2．对于教师的价值。教师运用交互新媒体在课堂上进行部分的实时展评，能直接有效地当堂得到学生的交互反馈，形成教学相长的实时体验。并且更加高效地为总结和优化课堂教学积累素材。

3.对于学生的价值。视觉感、形式感强烈的色彩、造型元素等对小学阶段儿童有着极大的吸引力，利用交互新媒体进行作业展评，提高学生的注意力，激发学生学习兴趣，让图像更直观，欣赏更便利，反馈更及时，学习更高效。培养学生使用交互式新媒体进行作业展评交流也是顺应互联网大环境的时代要求，能够帮助学生将美术美育通过新媒介手段应用到生活。

    因此在数字新媒体和互联网背景之下，交互新媒体在课堂的应用已经远远落后于生活中的体验，所以在美术课堂中具有实践性和可操作性，既能优化课堂、增进效率、帮助教学、增进理解、提升体验，又能为教学提供便利，并迅速有效的分享和展示教学成果。

   现状分析：

1.交互新媒介的相关硬件和技术已经得到长足发展并相对成熟。（互联网终端，如手机、电脑、投影、网页、数码相机等）

2.作业展评不具时效性。日常美术课的作业大多需要一课时以上的时间完成，为了完成教学进度，作业展评往往成为忽视的环节，或草草点评，或直接省略。通常都是下一堂课反馈上一堂课的内容，学生已经失去了对知识的兴趣，并且影响新课的进度。

3.作业展评缺乏全面性。美术课程标准指出美术课应面向全体学生，而美术公开课的学生作业时间通常比较紧张，教师在巡回指导过程中往往顾此失彼，指导、展示、评价三个环节容易脱离，最终能让学生清晰欣赏的只有极少数被教师挑选到投影上展示的作品。即使能够张贴在黑板，也难以满足所有学生渴望自己的作品被单独展示、被欣赏的愿望。

4.作业展评弱化过程性。学生作业过程中，教师通常采取巡回观察，个别指导的方式，很少反馈学生活动过程中的表现，尤其是手工课。

5.作业展评忽视视觉性。目前大多小学美术课堂学生人数较多，教室面积大导致后排学生看不清黑板展示的作品。其次，黑板张贴的形式单一，成为固定模式，很难在审美上引领学生。

    总之，目前的美术课堂中，作业展示存在的问题主要体现在，未将“学生主体”和“教师主导”进行有机结合，形成双向互动的教学模式。

创新之处：

1.在传统媒介基础上，新增交互新媒体能更多维度的介入教学并形成独特的交互新媒介的教学应用。

2.“交互新媒体”让作业展评更注重互动性的课堂体验，能全方位的提升教、学两个主体的课堂体验，提升学生对作业展评的参与度。

㈢研究的目标、内容、重点

研究目标：

1.如何在课堂上以交互多媒体的技术手段实现当堂展评的技术方法。

2.在交互多媒体背景下，小学美术当堂展评教学方法的系统研究。

研究内容：

1.如何在课堂上以交互多媒体的技术手段实现当堂展评的技术方法。

主要研究的技术方法有：作品的数字采集技术，html5动态生成技术，数字传播与分享技术，实时展示的技术等。并通过这些技术将小学美术课堂教学的独特性结合，从而形成小学美术课堂作业展评特有的教学技术。

2.在交互多媒体背景下，小学美术当堂展评教学方法的系统研究。

    即交互新媒体介入之后的美术课堂立体式教学分层组织方法。在技术方法研究的基础上，通过新技术的介入，教师在此过程中进行有效组织教学的研究。

   研究重点：

1.对作品进行数据采集和展示的方法。

    2.交互新媒体介入之后的美术课堂立体式教学分层组织方法。

㈣研究的思路过程与方法

1. 前期准备阶段：（2016年9月——2016年12月）

进行文献研究，收集并阅读其他老师撰写的关于美术课堂作业展评以及美术课运用新媒体技术的相关文章；认真钻研《2011版义务教育美术课程标准》，深刻理解课标中关于美术课程性质要求以及各学习领域教学目标；认真向同行咨询，学习优秀经验，研究学生的兴趣点、实践点，去确定交互点，在此基础上，设计有助于课堂教学的作业展评方式。精心构思撰写研究方案，交教科室审核完善方案，申报立项。

2. 中期实施阶段：（2017年1月——2017年7月）

在美术课程标准和具体教学目标的基础上，研究作业的数字采集和展示方法并将技术运用于课堂实践；带领学生参与作品的数字采集与展示，组织立体式分层教学实践与研究。

3. 后期总结阶段：（2017年8月——2017年10月）

整理研究典型案例，结合相关理论进行分析研究、总结提升，提炼形成具有实践性的作业展评方式方案，并撰写研究论文，向全校美术教师推广课题研究成果，使课题研究产生辐射增值效果。

研究方法：

（1）文献研究法：针对研究目标，尽可能收集相关的文献资料，并进行广泛阅读和归类分析，为论文提供研究基础，并作为问题总结和对策提供依据。

（2）经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。

   （3）行动研究法：一切为了行动，为了行动的一切。课题研究贯穿于行动的过程中。以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下工夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。

（4）案例研究法：在具体的实践中积累典型教学案例和作业成品，结合相关理论进行分析研究、总结提升，形成可资借鉴的操样式。

㈤预期研究成果（研究报告或论文）

成果名称

成果形式

完成时间

《小学美术课堂作业数字采集方法浅探》

论文

2017.4

《借助交互新媒体 打造魅力手工课》

案例

2017.7

《小学美术课交互新媒体实时展评系统研究》

论文

2017.10

㈥参与研究的人员

姓名

所任学科

专业技术职务

承担的任务

周柳均

美术

中小学二级

㈠课题承担人所在单位评审意见

该课题有一定的研究价值和可操作性，同意申报。

单位盖章　　　　　负责人签名

年 月 日

㈡片评审意见

单位盖章　　　　　负责人签名

年 月 日

㈢市教育科研部门审核意见

单位盖章　　　　　负责人签名

                                                                                                  年 月 日