放飞希望

教材分析

本课属于“设计·应用”学习领域，除了对风筝制作技巧的掌握之外，强调对民间美术和民俗文化的了解与赏析。本课以大量的图片欣赏为主线，把风筝的基本知识，包括风筝的起源、南北风筝的风格、绘制工艺等逐一渗透到课程的内容中，力求通过对风筝传统文化的了解赏析，对风筝的制作实践，使学生进入一个具体的民俗情境之中。在“看”“学”“做”的过程中体味学习传统风筝中“扎”“糊”“绘”的工艺要素，真正形成对民间美术和民俗文化的认识，体验这些民间美术、民俗制品背后的文化和艺术内涵，提高学生关注民俗文化，保护民间美术的意识，并能从中汲取美的元素，利用和创造这些元素，增强对传统文化的自豪感。

一、教学路径

看——欣赏、了解、发现风筝中的艺术、文化、民俗，以及不同地域的风筝样式与风格变化，进而深入体验风筝中所蕴涵的传统文化。

学——学习风筝的基本制作原理和传统扎制的工艺技术。

做——进行风筝的简单制作，根据课程的设计，课时的安排，可进行无骨风筝制作或是八卦、王字、蝌蚪、菱形等简单风筝的制作与装饰。

二、课时建议

本课课时建议为两课时：第一课时，主要为欣赏、了解风筝的不同造型，风筝中装饰性的“绘制”部分所展现的内容要素；第二课时，主要为风筝制作实践、创造体验等。

教学内容

一、教学目标

认知目标：了解风筝的历史及各地风筝的艺术特征。

技能目标：了解风筝制作的方法并制作一个简单的风筝。

情感目标：体验各地风筝的艺术特征并获得放飞的愉悦感。

二、教学重点、难点

教学重点：各地风筝的艺术特点。

教学难点：风筝的创意及制作技巧。

三、教学准备

各类风筝的图片，实物风筝，与风筝制作相关的竹骨、皮纸、棉线、70克A4复印纸、画笔等。

四、教学的内容要点

1. 风筝的发展历史。

风筝，古时称为 “鹞”或“鸢”，是一种传统的民间工艺品。风筝起源于中国，而后广传于全世界。实际上，中国最早出现的风筝是用木材做的，春秋战国时，东周哲人墨翟研究试制了三年，终于用木板制成了一只木鸟（木鸢），但只飞了一天就坏了。墨翟制造的这只“木鸢”就是中国最早的风筝，也是世界上最早的风筝，距今已有二千四百余年。直至东汉期间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。

2. 传统风筝典型的基本造型。

在传统的风筝造型中大多数都是以飞行动物为基本原形，如北京的沙燕风筝，山东维坊的龙形风筝，还有蝴蝶风筝，蜻蜓风筝、老鹰风筝等；在江苏的南通有由八卦风筝发展而来的“板鹞”风筝；另外还有宫灯风筝和以神话传说为造型主题的人物风筝等。

3. 南北风筝的艺术特点。

在造型、绘画的内容上以及制作材料、工艺等方面南北风筝都有很大的不同。通过欣赏、对比图片让学生寻找它们之间的不同和相同之处，层层深入地了解各地风筝的变化。

4. 风筝背后的民俗文化。

风筝通常都是在清明前后放飞，于是这其中就有了许多诗情画意的演绎，如高鼎的《村居》，还有了曹雪芹的《曹雪芹扎燕风筝图谱考工志》里将沙燕的图绘寓意一一道来，有的吉祥，有的励志。

5. 风筝的基本制作方法。

风筝的基本制作一般是基于“扎”——骨架，“糊”——裱纸，“绘”——装饰，三个部分必须是一个整体的工艺过程。课程展现的几种简单的风筝制作，可以充分说明风筝制作的全貌。

教学过程与方法

一、探索与查阅

学生课前可以分学习小组查阅、探究各种与风筝有关的资料。特别提醒学生，收集资料时要注意内容与形式的多样性。如南、北方风筝的造型有哪几种，它们又有哪些特征，各地最有代表性的是哪些？需要强化与风筝有关的文字资料的查询，如风筝的起源、发展，风筝的传说、典故等。所有资料查询后各自整理以备用。教师要在课前发动学生自由组合，分类查找资料，针对学生做适当提示，这样一方面能让学生体味到探寻的乐趣，集体的力量；另一方面学生在收集整理的过程中，开始尝试研究性学习方式，并认识到这种学习方式的重要性。

二、交流与探讨

在查阅、收集和整理出各类与风筝有关的资料后，学生在课堂上以小组或相互结对的形式进行交流和展示，并进一步探讨有关风筝的历史、种类、造型。在此基础上学生可围绕自己家乡的风筝，或者是自己曾经放过的风筝，看看它们与其他风筝的差异。

三、创意与制作

创意制作的核心不仅是要制作出一个可以放飞的风筝，而且还可以对所制作的风筝进行图案装饰，表达自己的意愿，并从中感受创意表达的乐趣。本课风筝的制作，可采用简单有骨风筝的制作或无骨折纸风筝（也称为“软体风筝”）的制作。

四、放飞的游戏

从放飞的集体活动中感受飞翔的快乐，获得成功放飞的喜悦，体验表达愿望的乐趣。活动应创造一种愉快的集体活动情境，并注意安全。

教学评价建议

一、在本课教学中，风筝既是中国地方民俗的一个缩影，又是传统文化艺术的一种载体，教学中应以风筝为介质深入理解民间美术活动的文化意义。

二、作业设计可针对典型的风筝个案入手，进而展开适度的变形、变化，形成具有创造力的，个性化的风筝作品。

参考案例

一、教学目标（参照教学内容部分）

二、教学准备

教师准备：一个传统的风筝、一个现代的风筝、多媒体课件。

学生准备：颜料、笔、针线、剪刀、纸张等。

三、教学过程

1. 诗文导课。

中国古典音乐伴奏下，展示“好风凭借力，送我上青云”的《红楼梦》中薛宝钗《柳絮词》中的诗句，进入课程。提问：有谁知道这句诗出自哪里，又是描写什么的呢？通过回答讨论引入课题。

2. 欣赏、了解风筝的起源。

（1）请同学们描述风筝的放飞季节和已知的风筝形态。提问：有同学知道风筝是怎样来的吗？

（2）放飞风筝的季节通常是在清明前后，这其中蕴涵了怎样的民俗、民风呢？

在《红楼梦》中对放风筝有一段精彩的描绘。通过这一描绘我们会知道放风筝有着诸如“放晦气”等民俗。

3. 造型与装饰的解读。

除了放风筝的民俗，风筝的造型和装饰有着不同的意义和丰富的象征。

（1）以图片欣赏的方式分析和讲解南北风筝各自的特点，具体解读北方“沙燕”风筝的典型含义。

（2）简要解读风筝的制作技巧与装饰手法。

（3）详细介绍简易风筝（无骨风筝）的制作方法：折纸、装饰、穿线、调整平衡等。

4. 创作与实践。

（1）通过前面的学习我们可以看到，中国风筝装饰纹样大多采用了传统图案的表现手法。今天我们如何运用传统，创新现代的元素来装饰风筝呢？这需要同学们发挥自己的想象力和创造力（教师给予必要的参考资料）。

（2）作业要求：制作并装饰出一个完整的简易风筝。装饰图案可以是传统的也可以是现代的。

5. 课后拓展与思考

（1）“风筝”在中国古代文学作品中是怎样被描述的？

（2）从传统风筝的装饰和造型上谈自己对民间美术的理解。

相关链接

风筝的制作

蝌蚪风筝：竖竹条的宽厚均为 3.5毫米，长为620毫米。将横竖竹条十字绑在一起，蒙面材料可以采用皮纸、宣纸、无纺布、塑料薄膜、绢、尼龙绸等均可，若采用纸质的话，在边线处应用细线包边，以防止扯裂。将蒙面材料和竹条粘在一起，在尾部粘上宽40毫米，长1500～3000毫米的与蒙面材料相同或不同的材料做成的尾巴。

王字风筝：以550毫米宽的风筝为例，三根横向竹条的长宽可以一致（短的一根也可略小一些），长宽厚度均为3.5～4毫米,蒙面及两根尾巴的材料同上。同蝌蚪风筝一样也是拴两根提线。风筝的彩绘可以在蒙面上绘制各种卡通图案、人物造型等。还有一种很有创意的绘画是在蒙面上绘出一个孩子的头部，而长长的尾巴绘成其长长的辫子。可以充分发挥想象力去完成。这种风筝在北京有个有趣的名字，叫“屁帘儿”。

八卦风筝：八卦风筝得名于风筝的外形，因其为八角而来，因与中国传统的八卦相吻合，故多称八卦风筝，在绘画上，一般多绘以传统的八卦图形。八卦的骨架由两个大小一致的正方形架子组成，一般的正方形骨架大小在500～1000毫米之间。500毫米大小的可以只设一根坚向竹条，大于此规格的要设十字形骨架。用削好的竹条绑成两个正方形骨架，然后按图示将两个正方形绑在一起形成八角即可。风筝的蒙面材料同上两种风筝一样。