幼儿园课程发展与评价——让教育和课程理念落地

       游戏是什么？游戏顺应儿童自然发展，一个不知道游戏重要的老师不是好老师。到底游戏是什么？其实我们老师是不懂的。你不要以为通过我们老师的观察就可以看懂孩子了，读懂孩子那是一句谎话。假如，你真的就看懂了，我们的心理学家以后吃什么饭？我们只能说，我们只是在解读孩子，在以我们成人的角度在看孩子。很多的学者在呼应我们，你要站在孩子的立场但你要忘掉你根本就不是孩子，你根本就看不懂小孩子到底是什么。所以这个逻辑是不通的。我们原来的专家的逻辑是什么？你要站在孩子的立场去理解孩子，去追随孩子，跟随孩子去追随需要。我们可以通过其他方法去做到，但是通过这个逻辑是做不到的。因为孩子是一本看不懂的书。

   今天我们谈论的问题就是课程，也就是教育活动。教育活动从广义上来讲，幼儿园的一切活动都是教育活动，从狭义上来讲，活动就是游戏、教学这两大部分。假设我们把游戏看作大米粥，我们把课程分为语言、健康、社会、科学、艺术，只是一种方法，他们的目的是为了游戏还是为了教学。

   我有一次在北京遇到了顾明远先生和陶旭明先生，他们两个是中国教育界的泰斗，我不算什么，我只是他们的学生。他就问我，你们学前教育这么注重游戏，那么，你们为什么还把它分成五大领域，六大学科呢？因为游戏根本没有分界，这是幼师自相矛盾的事情。我就告诉他，之所以把一个学习的内容分成五大领域的原因主要是为了老师的教。他通过学科领域的方式教给孩子，它为了方便教，不是为了方便玩，玩是没有目的的，没有计划的，也不分界的。小孩在玩玩具的时候，你说这是玩的科学，这有意义吗？这是玩的语言，有意义吗？没有意义的，玩就是玩。在幼儿园有一种情态就是游戏跟教学分开来的，玩归玩，教归教，完全自由的玩，老师完全自由的教。也有一种办法就是玩和教结合在一起，玩中有教，教中有玩，还有一种方法是玩和教完全融合在一块，你分不清楚什么是玩什么是教，游戏中教学有这三种不同的方式结合在一块，在幼儿园中呈现出各种各样的活动形式，那么我们看看，我们讲教育是要讲价值的，这价值是什么？价值就是你到底强调什么。假设你强调儿童自然的发展，那就是在靠左边；假如你强调的是老师要教什么，绿色的教育任务完成这种社会价值的赋予，我要培养小孩子成什么样的人，跟他相匹配的是一般的自身技能，我们幼儿园老师老是在纠正，到底一般能力重要还是自身技能重要，我们要否定一方面去强调另一方面，其实最有效的教育是什么？求得平衡。两者都要，但是到底要什么，每个地方、每个对象都是不一样的。我们有一个基本考虑，要是往右边去，预示着强调以教师为主体，要是往左边去，就是强调儿童自然发展，强度以儿童为主体，你们想想到底是应该以教师为主体，还是以孩子为主体呢？

我们作个比喻，大米——玩、绿豆——教，无非就是处理玩跟教的关系，游戏跟教学之间的关系，那么我们可以看到，大米可以烧粥，绿豆可以烧汤，当中就是什么？当中就是不同程度的大米跟绿豆的比例。我们改变一下，这就是玩跟教，于是我们又可以看到，这是完全玩，主要是玩，玩中教，教中玩，主要是教，完全是教，你看幼儿园的教育活动离不离得开这样的组合的方式，你看个活动你就可以看到这当中玩的成分多少，教的成分多少。

我确实没有办法在今天一个个给大家展开每个活动的游戏成分多少，教学成分多少、怎么来做，目标怎么写，内容怎么组织选择、它的评估怎么来进行，因为都是不一样的，所以幼儿园活动复杂就复杂在这里。假设，你能够把幼儿园的教育活动放在这个背景当中来释放的话，那么我们就不会纠结这个问题，你就会想到，要让孩子玩的开心，又要让老师教的有效，但是全部的玩或者主要的玩不是我们幼儿园教育的目标，不是我们幼儿园教育的主要目的。大米粥，绿豆汤，大米粥可以混有绿豆，绿豆汤里可以混有大米，整个是这样的一个差别而已。于是我们把这个过程叫做结构化的过程，所谓结构化就是我们计划性、我们想要做的事情把它变成结构性的物质。自由的游戏是没有结构化的、它没有目标，没有计划，小孩子想怎么样就怎么样，但是从纯的大米到纯的绿豆这样的过程中，我们计划越来越明白，想做的事情就越来越明白。所以在结构化的过程中，越往右边去，老师越是教为主，越是往左边去，越是以儿童为主，但是这里要看到，越往右边去，其实对老师的要求就越低，比较容易操作，为什么？因为我们老师总要教，最好的教学办法是什么？找一个好一点的课程，找一个好一点的教案，然后老师哪怕水平很低，照着教至少不会教错，这很容易教。水平高一点的老师，他可以用各种各样的技能跟儿童很好的互动，也可以做得很好。但是，越往左边去就越难了，为什么？因为它是低结构化的，这里只有一件事情是容易做的，什么事情容易呢？走到极端，完全让小孩子自己玩，大家都清楚，放手让孩子玩是最容易做的事情，你不去管他，只要管住安全就好了，不打架就好了，但是到极端的右边低结构就难了，为什么？你在一个自由活动区里面，让他自己去选择，我们老师也要帮他，怎么帮他，这才叫难。我们做老师最难的事情是我们不知道孩子兴趣在哪里，需要在哪里，我们不知道在什么时候帮他一把才叫不干扰孩子，才叫有利于他成长，我们不知道，难于解读，不可预测，所以这就需要我们老师的智慧了，做老师最难的是什么？该教的时候教，不该教的时候不要教，不要干扰孩子。什么叫该，什么叫不该？没个准的，在这个人看来这个人是对的，那个人看来这个人是不对的，有各种不同的解读，不同的解释，这才叫难，但是，我们有一条，好的老师，就会在边上看，看他的每一个行动、每一句话是否适当，这是一种意识。但是对不好的老师，水平差的老师，讲什么都是错的，是不是这样的？这就是难。所以现在全中国都在做低结构的活动，都在讲区角活动怎么展开啊，这就是最大的瓶颈了，不会做，大家都乱做，这才叫难的事情，这太难了，我们在不知道这件事情怎么做的情况下面，而且跟我们的文化又不太一致的情况下来做，这叫难做。由于时间上的关系，今天我没办法给大家展开，也因为不是专门在讲低结构活动，所以没办法展开来讲，其实它也是有一个套路的。

课程是什么？课程是一系列各种各样的教育活动的组合，有低结构的、有高结构的、有无结构的、有完全结构的、各种各样的活动组合在一套这就叫课程。或者讲一个学期，一个学年的活动，所以幼儿园课程既然是一天的，一个年级的，一个学期的，一年的，或者一个月的这么一个组合的话，一定有总体价值，他就把各种各样的价值结合起来，就是课程的价值。什么叫课程？你们看，我还是把刚刚的图表放在最上边。各种各样的活动，越是红的，越是粗的，说明越是教学为主，越是蓝的，越是粗的，说明越是以儿童为主，因此你可以看到课程就是各种活动的组合。他有多少种课程呢？它有无数种的组合，但是你从这个组合中能看出以教师为主还是以儿童为主，很容易看出来，越是蓝的成分越多，那么儿童为主的更多，越是红的越多，教师为主的成分就更多一点，这是一种课程。第三种就更加容易了，也是一种课程，大家始终看到一点，既有玩又有教，玩跟教以不同的方式组合，课程又把不同的教育活动组合在一块，所以等到课程做多了以后，许多幼儿园园长会说，我们有自己园的本课程，我有这个课程，有那个课程，我说好啊，你讲讲看，看哪个课程最好？我们总是在想哪个课程比较合理点，比较好一点，但现在我们已经不是这样想了，现在想的是哪种课程最适合你，你面对的孩子的水平不那么高，家庭背景也不那么好，幼儿园老师的水平也不那么高，那宁可往右边一点；教师水平很高，孩子家庭背景很好，很有钱，幼儿园的条件也很好，那就可以往左边一点，但是不能走极端。有一条非常重要，就是你不管怎么样的课程，老师要理解，老师要弄的好才算好，老师不行都不好。幼儿园园长不要玩花样，玩花样的话，你玩的再好，老师不明白，这就是最糟糕的课程。我们经常看到很多幼儿园忽悠别人，我们幼儿园这样，幼儿园那样，但是你们幼儿园的老师行不行？所以我现在经常跟我们的老师讲，你们要跟园长讲，你要做什么课程，要做多少活动，要多少研究。首先园长要跟老师讲，讲的明白，我支持你，你讲一天也讲不明白，老师听得云里雾里，那你就给我否了吧，没有意义。所以课程跟老师是绑在一块的，课程是什么？课程就是吃大米，吃绿豆，吃大米烧绿豆，吃绿豆烧大米，到最终我们吃下去的都是绿豆跟大米，明白了吧。

其实幼儿园课程是条条大路通罗马。哪个课程最好？到后来我们慢慢明白了，课程是适合就好，吃腻了大米粥，吃腻了绿豆汤，是不是大米烧绿豆更好吃，等到你觉得大米烧绿豆也不好吃的话，说不定你还会回到大米粥跟绿豆汤。其实就是为了教，就是为了玩两件事情。至于怎么玩，我觉得这应该是我们现在中国面临的一个大的问题，我们的幼儿园老师整体水平不那么高，而且大量新生力量进来了，所以简单化，到后来吃下去还是大米跟绿豆，就是这样。

 推荐理由:

    此文是朱家雄教授在2016亚洲学前教育峰会上的发言。朱教授用他最朴素、最直接的讲话为我们诠释课程的真谛，让我们每个人都感受到作为专家那份为教育执着奋斗的精神。他的身上有着严谨求实的学者风范，他的发言让我们每一个人都茅塞顿开，感动不已。

文中首先肯定了游戏的价值，朱教授认为“从狭义上来讲，活动就是游戏、教学这两大部分。假设我们把游戏看作大米粥，我们把课程分为语言、健康、社会、科学、艺术，只是一种方法，他们的目的是为了游戏还是为了教学。”这句话直言现在的教育是为了老师的教，而非孩子的玩。绿豆和大米是生活中常见的食物，朱教授用此作为比喻，形象直观地为老师们解释玩与教的融合，“课程就是吃大米，吃绿豆，吃大米烧绿豆，吃绿豆烧大米，到最终我们吃下去的都是绿豆跟大米”，如此简单的一句话就化解了老师心中深奥的“课程观”。

所谓的课程，不是老师脑海中需要灌输给孩子的知识，而是要顺应孩子的想法和需要帮助他们用自己的感官去体会世界、感知未来。绿豆和大米怎么好吃并不是由教师来决定的，孩子才是决定怎么好吃就怎么做的主人。每个幼儿园都存在着自己的实际情况，不是一种绿豆和大米的做法都能适合自己，我们应该清醒地认识到课程是一件接地气的好事，是为孩子做实事。