《项羽之死》

教学目标：1、分析项羽的人物，体会人物身上的悲剧性。

                   2、通过对审美叙事性文字的品鉴，让学生对悲剧美有初步的感知。

教学重点：1、分析“垓下之围”“东城快战”“乌江自刎”所表现出来的人物形象特征。

                   2、通过分析人物形象，把握人物的复杂性、悲剧性。

教学难点：通过了解司马迁塑造人物的手法，初步感知悲剧美。

教学过程：

一、导入

       在色彩斑斓、波澜壮阔的历史画卷中，西楚霸王项羽不可不谓是最为悲壮的英雄。两千多年来，人们为他倾注了太多的感情：或掩卷而思，或拍案而起，或长声叹息。他的豪气、侠气、义气、骨气俨然化成一个独特的文学符号和审美符号，镌刻在中华文化的丰碑之上。今天，我们就要通过《项羽之死》来看一看，司马迁笔下那有血有肉、鲜活饱满的项羽是怎样炼成的。

二、概括文意

     垓下之围    东城快战     乌江自刎

三、走进文本（初识悲剧美）

史家之绝唱——史学价值——真——历史叙事

无韵之《离骚》——文学价值——美——审美叙事

（一）历史叙事

     项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

      项羽是夜率八百壮士溃围南出，天明，汉军觉之，骑将灌婴五千骑追之。项王渡淮，八百壮士仅剩百余人耳。至阴陵，迷失道，乃险大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人，项王自度不得脱，乃喟然叹曰：“此天之亡我，非战之罪也！”汉军围之数重，项王无所惧，力战，所当无敌。

     汉军欲得封赏，不退，项王持短兵接战，身亦被十余创。自度必死，项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。

（二）审美叙事

     一歌、一战、一船

  比较两个版本，明确：审美叙事性的文字，让我们在阅读过程中体会到了更多浓烈而深沉的悲剧情感。

四、深挖文本（感受悲剧美）

  朱斌在《悲剧艺术效果的生成》一文中：“……真正的悲剧艺术效果：既令人悲伤，又令人振奋，既给人痛感，又给人快感，从而使人们化悲痛为力量，获得灵魂的净化、精神的提升，以及超常的审美愉悦。

      当我读到——时，我看到了一个——的项羽，总有一股——之情激荡在我的心间。”

五、合作探究（升华悲剧美）

王立群教授曾经说：“项羽的悲剧在于他不是用人之人而错据用人之位，他是可用之人而占据了用人之位。”

      探究：你认为项羽更适合在哪一个位置上？（用人之人/可用之人）

  不管项羽是用人之人还是可用之人，也许正是他的大优点、大缺点才让我们对他如此着迷，也许正是因为他性格的复杂性、多样性，才造就他成为悲剧英雄的绝代典型。司马迁把最悲壮的诗篇、最动容的神情、最慷慨的死亡都赋予了项羽，把项羽的人生悲剧幻化成了感动中国人心灵几千年的悲剧之美，《史记》不仅仅是一部史书，它更是一部让人沉吟深思的人学。

板书：

                                          项羽之死

                         垓下之围——笔补造化——悲伤之痛

                         东城快战——神勇之笔——振奋之快

                         乌江自刎——壮丽一笔——抗争之美