张老师的课堂处处以学生为中心，跟学生自由互动。一步步引领学生感知绘本，理解绘本。从师生互动再到生生互动，真正让学生成为课堂的主人。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，给每个学生提供了畅所欲言的机会。在生生互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，有利于拓展学生的思维空间。在生生互动中，学生获得一种平等的交谈权利。

一、导入思维

一开始，从老师自己作为抓手，引出单词overcoat。然后在讨论overcoat的意思，到

如果是你拥有这样的衣服，你会怎么办？最后将学生的思维引导到绘本上，Joseph有这样一件衣服会怎么办？过渡非常自然，不知不觉引领学生们进入到绘本的学习。

二、启发思维

进入绘本教学时，设计了4个活动来帮助他们理解绘本。

1.      听录音回答问题  让学生带着问题听录音，有明确的目标，学生集中精力来学习绘本内容。

2.      默读3-4两页  初步感知绘本，了解Joseph把夹克衫改成了什么和做了什么事。并且提炼了重点句型，为接下来学生们的交流做铺垫。

3.      小组合作学习  小组合作学习时，给出了学习步骤，让学生了解自己要去做什么，一步步，循序渐进，最后完成学习内容。学生完全沉浸在小组活动中，能非常高质量地完成任务，达到了教学目的。

4.      引导学生进行创想  最后到底Joseph发生了什么呢？让学生畅所欲言，根据已经发生的事情展开想象。

三、创造思维

每个人的思维都是不同的，每个学生都有自己的想象力。张老师通过主人公Joseph

对待旧衣服的处理，引申到实际生活中，将旧物进行改造，再来分享。发挥学生自己的创造思维，变废为宝。