想想、说说、写写、画画

教后反思

江阴市立新中心小学 周柳均

本课的教学设计主要分为两个层次——单句写画和段落写画，前者解决“画什么、怎么画”的问题，后者解决“怎么画好”的问题。主要采用了以下策略展开教学：

1.设置悬念，巧用线索。以 “神秘来信”迅速激起学生的好奇心，并以信件这条线索展开整课教学，是学生在情境中感受文化的魅力，生活的情趣。单句写画环节，采用“自我介绍”的方式，简单一句话，降低了难度，学生能够在心理安全的情况下大胆地尝试。有了之前的基础，段落写画的内容就可以不断扩充，以日记或故事创编的形式展开，让学生有话可说，有内容可画。同时，缩小切入口，对于低年级儿童来说，能更迅速地明确目的，带着思考和问题去学习，使学习效率得到提高。

2.分解目标，针对练习。在教学设计上，主要采用分层次教学，单句写画和段落写画的难度和目标不同，因此采用不同的教学手段。前者通过示范，分析，让学生知道基本的方法，即“文字工整排排队，图画大大能达意。”在此基础上，进行对文字内容和图画形式的丰富，段落写画就是为了解决这一难点。该环节通过教材上的一幅作品欣赏，带领学生观察、分析、归纳出让作品看起来更有趣的方法。即，变化书写的走向，让画面随着故事情节流动，增添视觉特色和阅读趣味。然后通过其他作品欣赏开拓学生眼界，为之后的创作打开思路。分两次进行练习，是重难点分别得到解决，让学生对知识和技能的掌握更为扎实。

3.精简素材，细化难点。在备课过程中，我搜集了不少之前学生的作业，教材中也提供了很多值得参考的的作品。如何进行筛选和针对性的将重难点落到实处，关键还在于对细节的关注和把握。比如，在之前作业中，很多学生用画来表现人称时，几乎从头至尾一个样，事实上不同的情况下，即便同一个人，他的表情、穿着会有变化。在教学中有意识地强调了这一点，因此学生在创作时有所改善。另外，二年级儿童的构图意识还不是很强，缺乏对画面的整体把控能力，因此在第二次作业时，我发放印有虚线的空白纸张，这样可以帮助能力较弱的孩子减小难度，而能力较强的孩子也可以选择将纸反过来重新画。

4.借助媒体，调动感官。吴冠中曾说，“艺术就是一种感觉。”可见，在课堂上，只有将学生的各种感官调动起来，才能让其更好地发现艺术作品中的奥秘，充分地享受艺术作品带来的心灵滋养。本课，除了以图片素材引导学生图像识读，还加入了儿童的声音，视频素材来增加感官体验，营造一种接近真实的课堂。展示环节则采用电子相册，让作业成果得到更生动直观的呈现，同时对学生的劳动也是一种鼓励，借助新媒体手段“晒”作业，也是表扬的另一种形式，无声胜有声。最后以教师本人的旅行日记作为拓展，再次掀起本课的高潮，将美术课与生活结合，是情感得到进一步升华。

回顾本课的教学，两课时完成的班级作业效果比较出彩，而一课时完成的班级，作业的后面部分显得仓促。值得关注的是语文写话能力较的孩子可以是等降低难度，比如要求没人写五句，而这部分学生只要三句就达到目标。也可以借鉴“翻转课堂”的方法，课前获得语文老师的协助，将要写的话事先准备好，以便课上有充足的时间去进行创作。