名师工作室：难忘的成长之旅

吴小峰  江阴市要塞中学

话题一：相识是缘起

生命如此短暂又脆弱，人的一生中能够结拜陆敏刚师父，教我：做人光明磊落、守住底线，做事要实事求是、律己育人，是一件多么快乐的事！ 记得那是2005年10月江阴市高三生物教学调研，课后陆老师从教师的基本素养、专业技能、教学方法等悉心指导如今历历在目，从此我心里萌生出：我要跟定陆敏刚老师了。

陆敏刚老师，江苏省正高级教师，无锡市生物学科带头人，无锡市教育科研带头人，江苏省高考命题核心专家组成员，江苏省实验教学研究中心特约研究员，无锡市生物专家组成员，江阴市生物教学理事会理事长，江阴市生物学科基地专家组组长，无锡市优秀教育工作者，无锡市教育科研先进个人。

陆老师在长期的教学中形成了 睿智厚实、精致简约、彰显生活” 的教学风格，注重夯实学生基础知识，课堂教学各环节的要求严谨，密切联系生活实际，构建生活化高中生物课堂。注重动态生成，注重对学生思维能力和创新能力的培养。他所教的课也深受学生喜爱，工作以来，在他的影响下，有近10位同学选择了生物教师这个职业，现都已成为生物骨干教师。在搞好课堂教学工作的同时，陆老师追求的是教学科研齐头并进，他主持的江苏省教学研究第七期立项课题《动态生成中有效课堂建构的研究》于2012年7月顺利结题结题。现主持的 《高中生物教材二次开发的实践研究》被批准为省教育科学“十二五”规划重点课题。在教学内容、教材教法等方面有深入研究和独到见解。通过对高中生物教材的二次开发以概念体系、生物图形、生命科学史、生物实验与探究四条主线展开教学研究。提出生物课堂教学要注重学科语言能力的培养，要注重学情分析。致力于实验教学的研究，提出对高中生物实验“看一看，做一做，想一想，练一练”的观点。他勤于总结反思，近几年来，先后在《中学生物教学》、《生物学教学》、《中国教师报》、《中国教育报》等40多家国家、省级以上报刊杂志发表教学文章300多篇，有多篇文章被人大报刊资料中心全文转载。先后主编《教材精析精练》、《实验设计解题突破》、《高中生物动态全解》、《高中生物实验大全》、《高中生物实验优化设计》等40多本初、高中教学编著。2004年参加编写教育部新课程培训教材《高中生物新课程标准理念与实施》。

他工作20年，先后有10年任教高三，对高考命题研究有自己的见解，加上由于有深厚的理论功底和丰富的实践经验，受到了江苏省教育考试院和江苏高考生物命题专家组的注意，先后应邀参加了江苏省高考和小高考命题工作。由他担任命题所出的我市各类试卷，原创性高，贴近高考和小高考，受到全市师生的一致好评，

在提升自我专业素养的同时，陆老师也注重辐射性和示范性， 先后应邀至贵州、河南、新疆、南京、苏州、泰州、盐城等等地开设讲座、公开课、示范课20余次。

人生的旅途中，每个人的生命驿站里，不知经过多少匆匆而过的过客与我们相识。但他们不作任何停留，也不带走一片云彩，只有命里注定的人，才会在我们的身边留下来，和我们相知、相惜。 

话题二：相知是缘续

陆老师教学观念前瞻、专长特色突出，教学业绩显著，教育科研犀利，科研成果丰厚，最突出的表现是课堂教学有极好的口碑，深得学生的喜爱和家长的赞誉，得到同事的钦佩和专家的赞同，获得社会的敬重和好评。陆老师的课堂教学既能让学生学得轻松愉快，又能取得出色的成绩。目前担任江阴市长泾中学副校长，以他为主持人的高中生物名师工作室在2015年成立，我非常有幸成为其中的一员。

一、砺石：提升教学能力

陆老师曾告诉我们：一个教师从怀有敬业之心到拥有精业之艺，历经长久的慢工细活，慢工才能出细活。名师通常是由普通教师关注鲜活的教学案例起步，沿着教育科研之路拾级而上。专家级教师的成长要经历“新手”→高级学徒→合格者→熟练者→专家五个阶段，任何一个学科组成员基本上也是五个阶段的教师组成的梯队，慢工细活先从一个新手教师的语言技能、教学技能和书写技能等人手，再到知识的逻辑顺序、学生的心理顺序等的领悟，把名师工作室当成砺石，通过集体备课、说课、上课、听课、研课、反思、讨论等环节，想方设法磨平棱角和磨去不妥。陆敏刚名师工作室的教师们习惯于借助现代信息技术调出拍摄的教学视频画面全面透析，一点一点地打磨，一节节课地历炼，一次次考验的承受，用了足够多的心神，促使普通教师从幼稚走向成熟，从普通走向著名，从平凡走向卓越，磨练造就出专家级教师，名师工作室的砺石主要磨“预”和“爱”两个字。

砺石一方面磨的是“预”。万事预则立，不预则废。轻负高效始于教师多方面的精心准备，教案的编写是一项艰巨的创造性的劳动，编写者研读课标，理解教材，把握教材，吃透教材，进而超越教材．教学设计要讲背景来源、讲思想方法、注重过程、联系实际，编写者需要用心斟酌，需要反复推敲，需要细心的校正。教师要针对学生估计哪些该讲，哪些不该讲，在他人日常消磨中或者假期赋闲里研究“教法”和“学法”。教师如果发现学生的某一方面的潜能和天赋，就要启迪学生这一方面的智慧，开发学生这一方面的潜能，培养学生这一方面的创造力．教师工作的重心所在是如何“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。

砺石另一方面磨的是“爱”。教师工作的灵魂是将爱传播，教学的春风化雨源自爱心接力．或者说教师把师爱注进了学生的心灵深处，如影随形，成了学生人生道路中的原动力．法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只要真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂．”教师把对学生的爱付之行动，激发学生的内在动机和学习兴趣，关注学生的行为投入、情感投入和认知投入；改变学生的不良想法，要给学生时间慢慢消化、琢磨直到吸收；促使学生的全面发展，开发学生的人文底蕴和学习潜能．教师的极致追求是做好教书育人的工作．正如陆老师略带调侃地说：“我写的文章，发表了，除了自己空喜欢，其实并没有几个人去看．可教书育人是实实在在的工作，如果做得好，学生终身受益，而自己也才能对得起所拿的这份工资。”

二、鞭策：提升科研能力

天底下没有免费的午餐；天上也不会掉下馅饼来。人生于世，想要有所收获就一定得付出辛劳，正所谓“一分耕耘一分收获”。2015年4月名师工作室第一次成立大会上，陆老师明确了三个基本要求，鞭策我们在教师专业化发展的道路上不断向前。

1.要勤于读书， 因为 “成长从阅读开始” 。教师的成长， 教师的发展， 教师的快乐， 都可以从读书中来， 教师应该有一个书香人生， 校园应该书香四溢。工作室着力开展 “四读” 活动：

（1 ） 自主选择， 自由读—— — 每月自读书籍一本；

（2 ） 团队推荐， 共同读—— — 每月共读经典一本；

（3 ） 研讨交流， 展示读—— — 每月一次读书交流；

（4 ） 撰写体会， 实践读—— — 每月完成一篇感悟。

2.要乐于动笔， 因为 “好记性不如烂笔头” 。写作并不是一种纯粹的创作， 而是一种教育生活方式， 一种搜索、 积累自己教育实践和教育经验的过程，一种总结、提炼自己教育智慧和教育艺术的过程。工作室着力开展 “四写” 活动：

（1 ） 立足课堂， 写反思—— — 每周一篇教学反思；

（2 ） 关注生活， 写日记—— — 每天坚持道德长跑；

（3 ） 扎根教育， 写随笔—— — 每月一篇教育叙事；

（4 ） 着眼理论， 写论文—— — 每年两篇教育论文。

3.要善于反思， 因为 “学而不思则罔， 思而不学则殆” 。苏霍姆林斯基说： 如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣， 使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。工作室着力做好 “四规划” 工作：

（1 ） 建立档案， 规划专业成长—— — 每人一份成长档案；

（2 ） 网络交流， 规划个人博客—— — 每周一篇教育博文；

（3 ） 聚焦课堂， 规划教学风格—— — 每周一次教学研讨；

（4 ） 行动反思， 规划课题研究—— — 每人一项研究方向。

话题三：相惜是缘定

进入工作室快一年了，回顾一年的团队研修的作用，我深深的感到可以用两个发展来概括：其一是团队研修文化得到了完善发展；其二是课堂教学技艺得到了长足发展。可以相信，这两个方面的发展必然会给学生的发展带来积极影响。

一、团队研修：文化是关键

目前，校本团队研修已经逐步深入教师的思想深处，再学习、再提高逐步让教师显现出强大的精神力量，青年教师在这样的熔炉中获得提升，中老年教师通过研修学习焕发着职场的青春。正如陆老师所说：推开教育之门。可以有无限的想像和发展的空间。

通过研修我们看到了工作室教师的转变，他们爱读书、善学习了。对业务的锐意进取与提升取代了往日“只求过得去”的工作态度。教师的手里除了经常看到的教科书，桌上还摆放着许多教育理论书籍。“腹有诗书气自华”，孔子、孟子、陶行知等和苏霍姆林斯基、斐斯泰洛齐、布鲁纳等中、外教育大家的教育思想和对教育教学论述的名言警句，教师们都能说出一二。这些都组成了工作室积极研修的学习文化。

随着研修活动的开展，我们逐渐认识到反思的重要性。在工作室网站上发表科研日志，在案例分析中积极地思考自己的教学行为。做到笔耕不辍。这些都造就了工作室一道“反思文化”的亮丽风景线。研修不仅带来了教师个体的转变，同时也成为一种单位文化和职场活动文化，深深地印刻在工作室发展的道路上，极大地影响着每位教师。

二、教学风格：不懈的追求

如今走进我们的课堂，追求科学发展，讲究质朴教学已经蔚成风气。其理想是：让学生能在朴实的教学中激发潜能，增长智慧，明礼行德。这也契合了我国当代著名作家冰心女士所倡导的人生“真善美”境界。

国家督学、研究员成尚荣指出：“团队的形成能够形成一个流派。” 我们的教学确立了“以学定教，善教善学”的教学理念，即从学生学的实际出发安排教学，教师不仅要会教还应让学生会学，同时借助于同课异构、观课磨课、评课议课、专题报告、主题研讨等多种形式开展教学研究活动。在名师工作室研训后，回到自己工作岗位去具体运用和加深体验学到的东西，同时尽快地传给自己的同伴，形成定期的同伴学习交流机制；这样就发挥名师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用，辐射了优质教育资源，产生了广泛而积极影响，促进江阴市高中生物教学质量的提高。

纵观这些做法，我们不仅看到的是以学生个体发展为本的尝试，还能从理念背后透视到“科学发展”与“质朴教学”的风骨，它是对于在教育教学中以寻真、尚善、审美的境界化育师生的最好阐释。

茫茫人海中，相识是缘起，相识是缘续，相知是缘定。待到渐远的过去在岁月雕琢之下慢慢清晰，记忆的波浪层层泛起，漫过现在，成为永远的美丽。我会永远完整地珍惜，因为有缘，所以我和陆老师相识、相知、相惜。