听课时间

4.7

听课地点

锡慧在线

评课教师

刘 冰

科　　目

数

课　　题

有余数的除法

授课教师

徐珊瑚（洛社）

两条肯定性评价

1. 《有余数的除法》是认识除法的基础上学习的，重点是通过直观从平均分后有剩余的现象中抽象出有余数的除法，初步理解有余数除法和余数的含义难点是探索并理解余数要比除数小。教学中，老师通过直观图和算式的结合，一眼看出算式中各部分的具体含义，深刻理解余数所代表的意思。重点部分通过直观帮助学生理解，比较好。

2. 有余数的除法算式中，商和余数的单位有时会相同，有时却不一样，这种题学生容易错。

教师通过对比的方式，让学生发现在包含除中，商和余数的单位通常是不一样的，而在等

分除中商和余数的单位却是相同的。深究背后的原因，包含除中是知道了总数和每份数，

求份数和剩余的数，自然它的单位名称是不同的。利用小棒图并整理成表格对比观察，数

形结合处理还是比较直观清楚的。这样有利于引导学生深层思考。

两条建设性意见

1.这节课的重点在于通过动手操作，但操作耗时较多，甚至没有关注到分的过程和结果。

换成让学生来圈一圈，分的过程和结果都能一一显现出来。最重要的是学生能够将不同的

分的情形一起对比，通过同中求异、异中求同的方式来发现有余数的现象。在让学生说清

算式的含义，平时还需指导细致一点，关注到单位不同，其实是按不同的分法包含分和等

分来平均分的，方法不同，算式也不同。

2.一节课完成两部分的知识也挺有难度，还是应该单令拿出一课时来讲解，会更加清晰透

彻一点。“余数比除数小”这个知识点比较难，这节课时间上处理的比较匆忙，给人感觉

比较单薄。而且只有一个类型，就是除数是4的一些规律。我觉得在用小棒摆正方形之后，

还可以让学生猜猜摆五边形剩下的根数可能是什么情况？通过操作，再追问为什么能剩下

四根小棒了？突出五边形是每5根一份地分，除数变成了5，余数也相应的改变的范围。

还可以摆三角形，三角形3根分一份，除数就是3，所以余数比3小。让学生的感知再充

分一些，只有理解了才能更好的应用。