问题1：影响儿童阅读素养提升的因素有哪些？
个人感觉最重要的是 阅读环境和阅读方法。
学生阅读素养不够，往往体现在读得少，肚内空空，不会读，走马观花。
观察发现，好多爱阅读的小孩子，更多地是在大人的影响教育下走向阅读的。老师的推荐，家长的潜移默化，家庭班级阅读氛围的创设，让孩子逐渐喜欢上阅读。所以，我把阅读环境的影响放在第一位。
第二，阅读方法。阅读素养的提升，是需要有能力的大人进行引领。以前和家长交流时，常有家长说书看了不少了，没有用，阅读不会做，作文干巴巴，可能，这就是阅读素养没有在阅读中得到提升的表现，因为没有掌握阅读方法。有专家认为，让孩子读就可以了，慢慢会喜欢上阅读的；有专家认为，读书是要教的。这一点，也是我比较矛盾的，仅仅读就可以了吗？怎么读？到底要不要教方法？现在我越来越觉得，应试与素养并不矛盾，圈划批注积累，推测联结对照，整合分析判断，这是需要我们去教的。没有方法的读，就会产生前面家长所反映的问题。也许刚开始起步时，可以简单点，但是随着推进，这些方法要教要练，才会有素养的提升。
 
 
问题2：在平时的语文教学实践中，你深入思考过平时的阅读教学中如何促进儿童的阅读素养的提升吗？有哪些具体的做法？
 
在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。掌握了方法，才能慢慢培养自主阅读的能力。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯，并促进阅读素养提升。
其实，我们每个语文老师平时的的课堂教学就是在为阅读素养提升服务。
课内研读：课内精读教方法
以一篇课文为例，第一个层次是初读，一般放在预习时提出要求，读准字音，扫除读音障碍，整体感知课文，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认读，积极思考。
第二层次的读属于精读，课堂上围绕主线，针对一个话题展开师生交流讨论，学生带着问题采用多种读书方式，轻声读、默读、边读边想像等等进行充分读书，自主思考。结合重点段落重点句型，教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读讨论，在关键地方点拨引导，从而培养学生“读、思、悟、明”的能力。
第三个层次的读是要求学生寄情于读，或者说在感悟后学生的个性化的阅读。引导学生用自己喜欢的方式读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
课外阅读：课外延伸用方法
一是把课本涉及到的作品作为重点推荐对象（统编教材的快乐读书吧），让学生读与课文有关的作品，加深对课文的理解。课外拓展的形式是多种多样的，有比较阅读、仿写学用、课后随感等等，无论采用哪种形式都与课文本身找好一个切合点，可以是内容上的，也可以是写作技法上的，这要依据文本特点和学生的能力发展水平而定。
二是结合学生特点，结合生活实情，推荐一些适合学生现况的优秀作品中，这样可以接近生活，更接地气，学生会更喜欢点，会在书中读到自己。当然，有些方法在精读中不太会涉及，那么在整本书阅读时，可以慢慢渗透。
 
问题3：在儿童的阅读素养的提升中，你有哪些困惑，哪些是可以解决的，哪些是需要学校或者工作室层面进行探索和支持的？ 
第一，依然是老问题。学生作业多，时间紧，在校阅读的时间何来？教师也需要合理的阅读时间的安排。
第二，个人对于儿童文学的认识与了解太少，也属于肚内空空，当推荐好的作品给孩子时，常常参考一些阅读大咖的推荐书目。当带着孩子一起阅读时，虽然也有读前读中读后三环节，但是个人引导的能力需要专业指导，需要提升方法。
第三，课程化，系统性，特别时对于我们常常在3-6年级之间循环的老师，要有整体构架。这个是极为欠缺的。
个人浅见。