项目名称

《高一高二新授课课型实践与研究》

课题负责人：张龙伍 黄晓勇

一、高一高二新授课课型研究的意义及背景

课程改革改变的不仅仅是教材,更重要的是改变课程的价值观、课程形态观、课程教学观、课程评价观、以及课程的思维方式。课堂教学是深化素质教育,实施课程改革的主渠道。课程文化变革中的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。课型研究既是教育科学研究的一种未来趋势，也是教师专业发展的有效策略。目前课堂教学有效性问题正面临着种种挑战，尝试课型范式的研究是应对挑战的策略。在理论与实践的结合中进行高一高二新授课课型研究，可以在全局意义上发现问题、提出问题、解决问题，可以让新授课教学特征和操作流程具体化、立体化、形象化。鲜明生动的课型设计思想、操作流程，体现了理论的指导性和实践的操作性，对于教学工作来讲，有较高的参考价值和实际教学指导意义。

二、高一高二新授课课型研究的理论依据

1.课型范式与实施策略的教育学基础

课型在实践中主要是在课堂教学的时空中展开，与按照特定教育目的组织起来的教学内容具有紧密的关联，课型设计会应用到教学的方法、内容、原则等更为具体的概念，因此在教学论的范畴内探讨课型设计与实施策略，实际上是以教育学为观照，研究具体的教育学内容。

2.课型范式与实施策略的学习心理学基础

课型设计作为教学的基本环节，与建构主义理论、多元智能理论、发现学习理论密切联系，课型为学生提供支架，注重创设真实的问题情境，强调学生可以通过不同途径、不同方式进入到同一个教学内容中，从而获得对同一问题的多方面认识与理解。因此课型设计要考虑学生的差异，考虑材料与方式的多样性，强调学习过程、直觉思维、内在动机。

三、与本项目研究相关的研究的现状以及项目研究的必要性分析

1.当前全校各校高一高二新授课课型分析与研究

随着高中数学新课程改革深入，教师对教学情境创设的优化，学生的自主探究能力，课堂气氛的活跃度，有着更高的追求。各校目前都有一套适合本校学情的做法，但这种做法是否可以进一步优化？怎样更好地融合更先进更优秀教-育手段、方法？外校的优秀做法怎样内化为适合本校的做法中去？如何追求传统与现代的结合，达到两者的和谐统一，一直是困扰现今的问题。

2.当前课堂教学中遇到的困惑与问题分析与研究

由于升学竞争日益激烈，学校更多注重升学率的高低，一节45分钟的数学课涉及到的知识点往往会很多，“牵一发而动全身”， 怎样进行精巧的设计，既能鲜明的反映出教学目标，抓住教学的重点和难点，还要让学生在愉悦的心态下学习知识，此外还要考虑是否有利于学生观察比较，抽象概括，构建知识网络,是当前课堂教学中很多教师遇到的困惑。

四、项目研究办法

1．问卷调查法：具体分两个层面进行问卷调查

（1）教师层面：新授课上课模式、教案的设计、学案的设计、配套巩固练习的设计；

（2）学生层面：学生课前预习、课堂听课方式、课后作业方式、课后纠错练习整理情况。

2．数据统计分析法：分三个层次抽样，即南菁、市中，一般四星级学校，三星级学校，分别采集相关课堂课型模式、课堂教学有效度情况分析研究。

3．实验比对研究法：拟选取三所不同层次学校的不同年级的2-3个同层次班级进行试验，采集数据进行分析研究。

五、项目研究的主要目标

1．形成具有操作性的课型研究报告指导高一高二新授课教学；

2．切实改进目前课堂教学现状的策略；

3．形成工作室成员围绕课题研究的论文集；

4．多篇研究成果论文大市级以上获奖或发表；

六、项目研究实施步骤

本项目研究在一年半内完成（2015年12月——2017年6月），具体的实施分以下阶段和步骤：

1．准备阶段（2015年11月）

制定项目方案，成立项目小组；

2．课型排查筹备阶段（2015年12月—2016年3月）

（1）借助各校教研组力量，在各校内排查高一、高二年级新授课课型教学模式。在工作室活动会议上，所有成员介绍本校现行的高一、高二年级新授课常见教学课型模式，每一位成员均对自己曾教过的教学模式进行排查，列举出自己在不同模式之下的感悟，并反思其中的得失，再进行充分的集体讨论，列举出各校现行的大致教学模式。

（2）借助学生的需求，改进教学模式

通过问卷调查，个别交流，充分了解学生的需求。学生是课堂的主体，只有学生感觉有效的教学模式，才能形成真正有效的课堂。这方面，我们将融合全市各校的调查数据，整合出更具有广泛意义的学生课堂需求，从而设计并修改出更合理的高一、高二年级新授课教学模式。

3．实践探索阶段 （2016年4月—2016年10月）

（1） 组织老师实地观摩优质课、观看优质课展示视频

组织工作室成员观摩优质课，对教学的整个过程进行研讨，发掘课堂的亮点，发现自身的不足，提升课堂教学的艺术，提升驾驭课堂的能力。

（2）在实践中探索

通过工作室每学期安排的研究课活动，采用“同课异构”等形式，开展课堂教学研讨。每次活动预设研究主题，课后加强评议，从课堂的有效性、高效性出发，对课堂中精彩点、亮点、创新点等进行收集整理，对需要商榷的地方，大家进行讨论，通过比较，发现优劣，再进行整合，在探索中提升。

（3） 组织研究课型的同课异构

工作室每学期安排2—3次研究课活动，采用“同课异构”等形式，开展课堂教学研讨。

（4） 发挥专家的引领作用

通过“请进来，走出去”的方式，听优秀课、听专家讲座，和名师交流，学习先进的教学理念，注入新的教学思想，借助专家对各校调研的契机，让专家对工作室总结的课型模式再进行改进，寻求适合我市的课型模式。

4．归纳提升阶段总结阶段（2016年11月-2016年12月）

通过每一次的教学研讨以及实践探索，再次进行专题研讨总结，形成书面研究报告；（提出这类课型宜采用的模式，宜构建的课堂教学结构和环节，每一环节能培养的能力目标和作用，以及为达到目标和作用宜采用的教学方法等）。

5．推广阶段（2016年12月-2017年6月）预计时间为半年。

七、项目实施办法和措施

1．项目组成员构成：工作室成员：张龙伍、黄晓勇、曹莲花、孙金霞、李宏基、袁海峰、赵鹏、江春、沈宏、赵超；

2．制订本项目研究具体的工作制度；

3．重视培训学习。采取迎进来，送出去的方式，加强培训与学习，培训学习以校本为主，专家指导和外出学习为辅，特别注意项目成员间的同伴互助，坚持“学中做，做中学”，在行动中做研究；

4．依托工作室网页平台、专题博客展示研究活动，及时发布工作动态、展示阶段性成果、共享优质教学资源记录活动过程，推广研究成果。同时创建在线工作交流QQ群和微信朋友圈，及时沟通交流信息；

5．项目研究要与日常教学紧密结合。紧紧围绕如何提高教学的效率，不仅要注意教学方式的变革，更要关注教学过程中的情境设置、知识点整合、评价反思等，对教学目的、教学内容、教学媒介、教学环境等课堂内部诸要素进行有序整合研究，全面培养学生的自主学习能力、综合分析能力、进行理解能力、想象能力与创造能力的训练。

八、项目研究预期成果及可产生的效益

1．以工作室为平台通过项目推动，形成全市范围内研究高一高二新授课课型的教师学习共同体。培养出一批学会思考、学会总结的研究型教师，促成部分教师代表成为市内外有较大影响力的专家型教师；

2．在课型研究带动下，使一部分骨干教师在具有鲜明个性的基础上有一个“谱”，从而逐步带动全体教师的课上“格”，提高教师的教育教学水平、教学艺术和教学科研能力，从而切实推动本校和结对学校的高中数学课堂教学变革，提升教学效益，提升学校办学质量；

3．在省级以上刊物发表相关课型研究论文三篇以上，并争取出刊课型研究成果集。